核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

張芳

摘要：在初中教育中，數(shù)學(xué)屬至關(guān)重要、不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科，而教師通過構(gòu)建高效課堂，對(duì)教學(xué)理念、形式予以轉(zhuǎn)變，可對(duì)初中生思維、探究、邏輯等學(xué)科核心素養(yǎng)做出良好培養(yǎng)，進(jìn)而為初中生日后在數(shù)學(xué)方面的造詣與全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。基于此，本文將重點(diǎn)圍繞通過核心素養(yǎng)的視角，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略予以詳細(xì)分析，以便實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-100

前言

初中數(shù)學(xué)往往難以構(gòu)建起高效課堂主要因素來源于教師陳舊的教學(xué)理念與滯后的教學(xué)模式，即說教、灌輸、填鴨等教學(xué)模式，對(duì)初中生思維的活躍、注意力的集中以及求知欲望的激發(fā)造成制約影響，同時(shí)，也難以達(dá)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新課改目標(biāo)。因此，教師想要有效構(gòu)建起數(shù)學(xué)高效課堂，就必須要正視當(dāng)下教學(xué)中的不足，積極予以改進(jìn)，從而對(duì)初中生思維、探究、邏輯等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到有利的幫助，推進(jìn)初中生日后的健康、全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)思維邏輯能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合投入高度的重視，同時(shí)，通過愉悅、輕松教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)初中生全身心的參與至數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)行列中，通過趣味性、引導(dǎo)性元素的融入，激發(fā)初中生求知欲望，并且在探索答案的過程中，實(shí)現(xiàn)思維邏輯能力的有效培養(yǎng)，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。例如：在實(shí)施《生活中的立體圖形》課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以要求初中生隨意走動(dòng)，看一看教室中都有哪些立體圖形，此種方式，能夠比初中生坐在課桌前聽取教師的講述效果強(qiáng)，從而發(fā)現(xiàn)粉筆盒、講臺(tái)、黑板擦、水杯、筆盒等均屬于立體圖形，之后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為初中生講解不同立體圖形類別以及所具備的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)此種較為愉快的教學(xué)氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)起初中生參與其中展開學(xué)習(xí)與思考的積極性，并且在觀察的過程中活躍思維，實(shí)現(xiàn)思維邏輯能力的良好培養(yǎng)，并且更為充分、牢固的理解與掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、設(shè)立教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

通過設(shè)立教學(xué)情境來培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)成效的有效提升，并且，積極鼓勵(lì)課堂中的初中生全身心的融入至學(xué)習(xí)過程中，避免其由于感到教師講解的枯燥與乏味，而出現(xiàn)抗拒、逃避等錯(cuò)誤的心理與行為。同時(shí)，通過教學(xué)情境的運(yùn)用，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使初中生能夠自主的在情境中展開學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理情境中的問題，達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如：在針對(duì)《有理數(shù)的乘法》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以圍繞所傳授的知識(shí)點(diǎn)，為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向初中生提問：“氣溫的變化量利用正負(fù)數(shù)表示，下降為負(fù)、上升為正，一個(gè)登山隊(duì)正在攀登一座高山，每登高1km，氣溫的變化量即為-6℃，那么在登高3km以后，氣溫會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？”，之后，引導(dǎo)初中生自主思考，嘗試?yán)盟鶎W(xué)習(xí)的算理、算法登知識(shí)對(duì)此問題予以解答，即（-6）×3=-18℃。通過此種方式，能夠確保初中生對(duì)相關(guān)知識(shí)有充分的掌握，并且能夠自主的展開學(xué)習(xí)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力這一核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用，并且實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教材中存在較多的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，由于過于抽象，只是憑借教師的講解，將會(huì)造成初中生難以充分理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)，也就無法利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)正確解答數(shù)學(xué)問題。此時(shí)，教師可以采取信息技術(shù)，通過圖片、視頻等方法，更為直觀的展示數(shù)學(xué)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以協(xié)助初中生突破學(xué)習(xí)瓶頸，達(dá)成知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)[2]。例如：在進(jìn)行《解二元一次方程組》一課的教學(xué)時(shí)，初中生往往難以通過教材的定義與教師的講解掌握正確解法，此時(shí)，教師可以采取信息技術(shù)，向初中生展示“因式分解法”、“公式法”、“十字相乘法”以及“配方法”的相關(guān)講解視頻，通過視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分展現(xiàn)，從而幫助初中生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，隨后，教師可以要求初中生利用觀看后所掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些練習(xí)題嘗試解答。通過此，來確保數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效的應(yīng)用，切實(shí)提高初中生的知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教育部門將數(shù)學(xué)定為初中教育中的主要學(xué)科，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義、規(guī)律、計(jì)算方法等知識(shí)，能夠協(xié)助初中生養(yǎng)成思維、探究、邏輯等核心素養(yǎng)。而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，同教師是否構(gòu)建起高效課堂有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師只有積極改進(jìn)與創(chuàng)新以往較為傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)理念及模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，并且有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，保障初中生提高學(xué)習(xí)成績，并推動(dòng)其日后在數(shù)學(xué)方面的良好發(fā)展，收獲更高的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]呂建祥.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：224-225.

[2]羅冬長.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：154-155.