中職英語教學中應如何應用翻轉課堂模式開展有效教學

【摘要】中職院校的學生普遍認為英語學科的學習難度較大，英語成為中職教學體系中的一塊短板。由于很多中職學生在以往的學習階段并未打下良好的英語學習基礎，所以在進入中職院校之后，英語學科的學習比較困難，中職英語教學的有效性難以得到保證，學生學習英語的積極性也不高。為了改變這樣的教學現狀，教師應結合教學實際，嘗試通過翻轉課堂的模式來提升中職英語教學的有效性。

【關鍵詞】中職英語;翻轉課堂模式;有效教學

【作者簡介】徐婷（1987.05-），女，漢族，山東東營人，廣饒縣職業中等專業學校，助理講師，本科，研究方向：中職英語教學。

近年來，我國的人才需求量逐漸加大，中職院校逐漸成為為國家提供專業人才的重要陣地。隨著國際交往的日益頻繁，這就需要人才具備一定的英語技能，中職院校的學生不例外。但是由于很多中職學生并沒有打下良好的英語基礎，導致中職院校英語教學成績不盡如人意。翻轉課堂是一種提升英語教學有效性的教學方式，不僅有助于培養學生的學習主動性，而且能夠提升學生英語學習的效率和效果。

一、翻轉課堂的概念

在以應試教育為主的教學課堂上，教師是學生學習的倡導者和引領者，帶領學生一起展開專業知識的學習。課堂授課過程相對來說比較枯燥，再加上很多學科理論性比較強，所以學生在學習的過程中會因為難以理解教學內容而覺得苦惱，長此以往，難免影響學生的學習積極性，課堂上的知識點學生沒有辦法全面的掌握，更談不上培養學生的學科專業實踐能力了。而翻轉課堂則將學生擺在課堂學習的主體位置，教師在課堂上無需再苦口婆心地向學生傳授教學內容，而需要學生在課前通過教師的問題設置，將每一節課的授課內容進行預習，然后將自己在預習中遇見的問題在課堂上和同學展開討論。教師主要承擔對學生學習的輔助引導作用，根據學生學習的實際情況，給學生提出建議，引導學生掌握正確的學習方法，進一步提升教學效果。這兩年，隨著互聯網的普及，為翻轉課堂在實際教學中的應用和推廣提供了更好的條件，因此翻轉課堂成為許多教師在教學過程中進行實踐和嘗試的熱門教學方法。

二、中職英語教學現狀

1.學生英語基礎普遍較差。首先，對于很多中職學生來說，他們在英語學習過程中最大的困難就是在前一階段的英語學習中沒有打下堅實的基礎。以至于中職英語教學內容雖然不難，但是他們學起來依然會覺得比較吃力。其次，進入中職學校之后，學習氛圍和以前的學校有一定的差別，課業也比較輕松，很多學生都覺得可以暫時放松一下，所以也不太注重從入學一開始就培養良好的學習習慣，有一多半學生甚至不會將太多精力投入到學習之中，導致他們想學好英語的時候發現因為之前的松懈已經很難跟上老師和同學的腳步。最后，學生普遍覺得英語課的授課過程比較枯燥，再加上本身底子不好，所以會對英語學科產生厭倦心理和畏難情緒。

2.教師和學生都不重視英語學科的學習。進入中職學校之后，很多學生是奔著專業課去的，認為只要學好專業課就可以滿足畢業之后的工作需要了，對英語課不太重視，覺得除了幫自己按時修夠學分，順利畢業之外，并不能在自己將來的實際工作中產生太大的作用，所以很多中職學生本身不太重視英語學習。而教師把更多的注意力放在引導學生進行專業課學習上，認為英語課只是一門無關緊要的公共基礎課，所以除了英語教師之外，幾乎很少有老師重視英語學科對于學生個人綜合能力提升的作用。由此形成了學生和教師都不重視英語學科學習的局面，不利于英語學習效果的提升。

3.缺乏科學有效的學習方法。對于中職英語教學而言，教師專業知識的局限性和學生英語基礎的局限性，教學雙方都缺乏科學有效的方法來展開高職英語學習。從教師層面來說，很多中職英語教師一直都抱著應試教育理念來看待中職英語教學，認為只要在課堂上將課本中的內容給學生傳授完畢就可以了，卻忽視了一些新技術、新手段在教學過程中的應用，忽視了對于學生學習主觀能動性的培養，使得教學方法和教理念都無法緊跟時代和科技發展的步伐。很多中職學生因為缺乏教師的正確引導，沒有掌握科學的英語學習方法，即便想要學好英語，也因為方法不當而影響了學習效果。

三、翻轉課堂模式在中職英語教學中的應用

1.通過培養學生的自主學習能力來引導學生探索和思考。翻轉課堂的主要教學模式是，將學生和教師在傳統課堂教學中的地位進行對調，學生處于教學的主體地位，通過學生自主的學習和思考來加深對于課堂內容的理解。現在微信和QQ的使用非常普遍，教師可以利用微信和QQ群能傳輸文件的功能，在課前預習階段就和學生一起就教學內容進行探討，在探討的過程中，不同的學生往往會表現出對教學內容不同的理解，方便教師更加直觀地掌握學生的英語學習程度。此外，在課堂教學階段，學生可以將自己自學過程中遇見的問題提出來，和教師同學一起展開討論，深化對課本知識的理解。而教師則結合學生的情況，從旁進行恰當的引導，讓學生不要偏離學習軌道。這樣的學習過程能夠讓學生在學習的時候充分發揮自主學習能力和探索能力，自己去尋找問題的答案。

2.構建積極有效的課堂教學氛圍。教師作為翻轉課堂中學生英語學習的引導者，可以在實際的工作中借助各種優質教學工具來幫助學生進一步明確自己的學習任務和目標，也可以在期末復習階段，依據具體指導方案，引導學生用正確的復習方法收獲更好的學習效果。比如在課前預習的時候，教師可以在QQ群或微信群里發布預習任務，針對每一節課的教學內容提出幾個問題，讓學生通過互聯網、圖書館等方式結合具體教學內容來查閱資料或者和同學一起探討，尋找問題的答案。教師也可以從互聯網上尋找一些和教學內容相關的教學資源，讓學生結合課本內容，在課堂上展開積極討論。這樣不僅能夠營造輕松和諧的課堂教學氛圍，而且有利于培養學生的學習積極性。

3.不斷提升教師的專業教學經驗。雖然翻轉課堂教學模式將學生和教師在課堂上的作用進行了一定的調整，但是教師作為英語教學的主要執行者，在教學過程中依然發揮著重要的引導作用。為了使翻轉課堂模式在中職英語教學中收獲更好的學習效果，教師要轉變教學觀念，積極主動去學習更多和翻轉課堂相關的內容，提升自己的專業素養。同時為了能夠更好地在教學過程中解答學生的疑惑，教師還必須加強自己對英語知識的學習，善于通過教學反思來查找不足，不斷提升自己的教學本領。而中職院校的管理者應該為在職教師提供更多的繼續教育和進修的機會，讓教師接觸到更加先進的教學經驗，從而提升中職英語教學的整體有效性。

4.形成重點明確的課堂教學核心。在中職英語教學過程中采用翻轉課堂模式的重點和難點是，教師在引導學生學習的過程中必須明確每一堂課的教學重點和教學核心。在備課的時候，要善于抓住每一節課的教學重點，并能夠結合學生的實際情況，提出難易適中的問題讓學生展開自主學習，在課堂討論階段也要善于引導學生總結重點。

5.將互聯網技術與教學實際相結合。翻轉課堂教學模式的重要輔助者就是互聯網以及各種多媒體教學技術，所以如果想利用翻轉課堂來實現中職英語教學的有效性，就必須將互聯網技術與英語教學相結合。無論是教師還是學生，在實際的教學過程中都應該積極探索，利用多種教學資源和教學工具來提升教學效率，獲得更好的學習效果。比如在課前預習的時候，學生可以從互聯網上搜索各種和學習內容有關的教學視頻提前進行學習，對每一節課的內容有大致了解，然后在課本上將自己有疑問的部分標注出來，留在課堂上和同學老師一起討論。而教師也可以從互聯網上搜索一些優質教學資源，利用多媒體在課堂上進行播放，和學生一起結合課本內容展開對英語知識的學習。除此之外，教師還可以將每一節課的教學重點制作成3～5分鐘的微課視頻在群里進行分享，可以讓學生不受時間和地點的限制，隨時隨地都能夠對英語學科知識進行復習。

四、結語

國家和社會需要的是具有創新思維能力和獨立思考能力的人才，翻轉課堂這種教學模式可以培養學生主動探索問題答案的能力，還能夠進一步培養學生的創新精神和攻堅克難的勇氣。所以中職英語教師在教學過程中應該善于運用翻轉課堂教學模式，不斷提升英語教學的有效性。

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