希沃白板5助力精彩數學課堂

閆紅

摘? ?要：近年來，白板在課堂教學中被廣泛應用，其強大的教學工具、教學資源等功能，有很強的鮮活性，能夠輔助教學達到最佳效果。在數學課堂教學中應用希沃白板，采取巧設“課堂活動”，讓課堂充滿活力;活用“學科工具”，讓教師富有魔力;開啟“手機同步”，讓師生互動落到實處;配合“思維導圖”， 讓復習課更有系統性;錄制“知識膠囊”，讓線上課更有實效性等，使得課堂教學質量得到充分的提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;希沃白板

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）25-0020-03

《義務教育數學課程標準（2011版）》指出：要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的探索性的數學活動中。伴隨信息技術的不斷發展，多媒體教學成為時下教學常態，當前比較前沿的當屬電子白板，而希沃白板5更以其獨特的資源優勢，受到廣大師生的青睞。那么希沃白板5在小學數學課堂教學中的用處有多大？筆者對此進行了探索。

一、巧設“課堂活動”，讓課堂充滿活力

小學生對事物的認知憑直覺感受，喜歡就愛學，課上表現就投入。而數學知識更多情況是枯燥的，教師要利用好課上時間，激起學生的學習興趣，讓其積極主動地參與到課堂中來。

希沃白板5軟件中“課堂活動”這一功能能夠賦予課堂更多的活力。在新授知識結束后學生的注意力已開始下降，有的學生開始走神，面對傳統課件中滿屏的練習題更是提不起精神，此時利用希沃白板5“課堂活動”進行練習，游戲形式的練習題使學生再次積極參與到課堂中。

例如在學習四年級上冊“三角形的認識”這一課，講授完新課進行鞏固練習時，就充分利用了希沃軟件中“課堂活動”中“判斷對錯”這一功能設計了一個游戲“夏季運動會——看誰能第一個到達終點。”這一數學活動也是來源于我們傳統的判斷題，但是通過希沃白板5軟件的制作，動感的畫面有一種身臨其境的感覺，學生們也躍躍欲試。游戲分為兩個方陣，每個方陣四道題，題目都是本節課有關三角形特征的內容，四道題對應四名同學，四人一團隊，激烈而具競爭的音樂一響“Ready Go！”臺上同學摒住呼吸、摩拳擦掌，臺下同學喝彩助威，全班時而靜靜思考，時而歡呼雀躍，一個小小的數學活動就再次把學生們注意力集中起來。游戲結束，屏幕上對應答題情況顯示了不同的字幕“不負眾望！太精彩了！全對奪冠，舍我其誰！別恢心，繼續努力！”等等，整個課堂充滿了激情與活力，改變了普通課件全班同學只能同時解決一道題的局限性。每一次同學們都對這樣的課堂意猶未盡，并期待著下一次。

二、活用“學科工具”，讓教師富有魔力

“空間與圖形”是數學學科一個大的領域，這部分知識從點、線、面到體，是一個循序漸進的學習過程，知識點又很抽象。在以往的教學中教師從準備教具到制作演示課件，費時費力又傷腦筋，收到的效果也很一般。如今希沃白板5中“學科工具”這一功能解決了數學教師的大煩惱。白板內置的旋轉、平移、縮放、克隆等功能使圖形教學容易得多，把抽象的知識變得更加形象直觀。

在教學“立體圖形的拼組”一課時，有一個問題“一個大的正方體至少由幾個小正方體組成？”估計很多高年級的學生也會不加思索地回答“4個呀！”為什么會出現這樣的錯誤？最主要還是低年級學習時沒有建立良好的立體感，因此在教學這部分知識時， 可以先讓學生大膽猜測， 當學生說至少4個小正方體即可拼成一個大正方體時，教師就利用希沃白板5中 “克隆”這一功能進行驗證，先在畫板畫出一個正方體，進行縮小，接著像變魔術一樣克隆出4個完全一樣的小正方體，組合在一起再多角度進行旋轉讓學生觀察，4個小正方體拼成的是一個面是正方形的長方體，得出結論：4個小正方體拼不成一個大的正方體。學生馬上就能意識到要8個，在學生期待的目光中教師完成8個小正方體的拼組。這樣由一變多，由大變小的操作給學生留下了深刻的印象，教學效果明顯。

三、開啟“手機同步”，讓師生互動落到實處

數學學習的過程實質上是互動交流的過程，師生互動，生生互動，在互動中促進，在互動中提高。因此，教師要引領學生積極參與，在互動交流中進行思考，數學思考是思維碰撞的過程，有助于拓展學生的思維空間，積極投身到知識的獲取過程中，掌握知識技能與方法，體驗學習過程的樂趣，及時解決課堂中的困惑。在課堂教學中多媒體的輔助能讓課堂互動更順暢，水到渠成。

希沃白板5具有強大的拍照、上傳、書寫、繪畫等功能，可以方便快捷地呈現課堂生成性資源，為學生互動提供及時、真實的素材，便于課堂教學。例如在教學“多位數乘法”這一課的時候，學生做練習題135×46，會出現因為不理解算理而對錯位等現象（圖1）。

在課堂中出現類似問題時，教師可以隨時捕捉到練習時生成的錯誤資源，利用希沃白板5中手機投屏功能，拍照上傳學生當堂做的練習題到屏幕中。屏幕展示出來后教師可以對練習題進行圈改，有針對性地再次講解：804是134×6的積，表示的是804 個一，所以4 要寫在個位，而536是134×40的積，表示536個十，6要寫在十位，也可以找學生到講臺前邊講邊在原題上進行改正，實現了師生間、生生間面對面地講評，讓學生對出現的錯誤一目了然，實現課堂教學的高質高效。

另外，手機同步功能還可以上傳課堂上錄制的視頻。例如在教學二年級上冊“數學廣角—搭配”時，有這樣一道例題，“用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？”當學生在桌面上用卡片拼擺時，教師可以利用巡視的機會捕捉到有規律的拼擺，錄制下來上傳到課件中，形成課堂生成性資源，在交流反饋時進行展示：有的學生是先確定十位，按順序擺出了：12、13、21、23、31、32，還有的學生采用的是確定一個兩位數之后，把十位數字和個位數字進行交換，就依次出現了：12、21、13、31、23、32，可能有的學生還會出現先確定個位的情況等各種方法。通過展示不同的拼擺方法的過程，同學們的有序思考和思維能力也得到了很好的訓練，此時教師就可以適時總結：要想使拼擺的結果不重復不遺漏就要按照一定的規律進行。同時，多媒體的輔助更好地解決了教學重難點問題，也發揮了同伴互助的作用，課堂上呈現更多的即時信息，同學之間互相學習，互相促進，學習積極性提高了，解決問題的能力也隨之提升。

四、配合“思維導圖”，讓復習課更有系統性

數學的整理和復習課目的不單單是復習學過的知識，重在對整個單元零零碎碎的知識點進行歸納、整理，建立知識網絡，以便更好地應用知識解決實際問題。希沃白板5中“思維導圖”結合具體情景問題引導學生回答，循序漸進地將所有知識展現出來，便于學生弄清知識間縱橫交錯的邏輯關系，更好理解消化。

在教學六年級下冊“圓柱和圓錐”整理和復習課時，采用希沃白板5中“思維導圖”功能，教師帶領學生一起把學過的知識進行整理歸納。這一單元的內容從圓柱圓錐的特征到表面積、體積公式的推導，以及二者之間的聯系區別，可謂零零雜雜，這就可以利用思維導圖進行分類整理，在課中也可以插入之前學習時用的動畫、視頻，便于更好地回憶，對于圓柱表面積公式S=2πr2+2πrh、體積公式V=πr2h=Sh、圓錐的體積公式V=1/3 Sh的變形，變換不同的已知和未知條件，通過思維導圖分門別類地進行歸納總結，建立知識間的縱橫聯系，把單元知識從數量的積累進行質量的提升，也使得教學內容更加豐富，讓學生站在更高的角度回憶本單元內容，知其然更知其所以然。另外從學生角度考慮，課堂形式多樣，避免枯燥的語言互動帶來疲勞感，提高了學生學習效率。

五、錄制“知識膠囊”，讓線上課更有實效性

2020年上半年，一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情推遲了學生的正常返校時間，為了保證學生的學習進度不受影響，全國大中小學校都選擇了 “停課不停學”的活動，教師的教學全部在網上進行，網上授課，網上批改作業。眾所周知，線上學習的效果不如線下的課堂教學，為了在第一時間彌補學生知識點的遺漏，教師可以充分利用希沃軟件中“錄制知識膠囊”這一功能進行某一道題的再講解。

在進行四年級下冊“平移”的教學之后，教師發現課本88頁第4題有的同學還不能把平移的知識很好地應用于此，于是利用希沃白板5軟件“錄制膠囊”這一功能對這道題進行單獨錄制，使用軟件中平移功能，把橫、豎各3條線段上移、右移，學生一目了然，很清楚地看到這個不規則圖形的周長經過平移之后就是一個規則的長方形的周長。對于學生而言，學過的知識沒能很好應用造成知識盲點，教師利用幾分鐘便可錄制完成，輕松分享給學生，避免因線上教學錯題無處請教的情況。

總之，希沃白板5作為目前現代化教學的領導者，在課堂教學中發揮著重要的作用，使得教師的教學方式更加靈活，滿足了不同學生的學習需求，也為教學提供了更便捷的途徑，使得學生的學習更有實效。作為一線教師，我們在平時的教學中應重視希沃軟件的合理應用，讓多媒體更好地為教學服務，提高課堂教學質量。

【責任編輯 王? ?悅】