讓數學課堂煥發“生命之綠”

鞏斌斌

摘? ?要：環境保護是每個人應盡的責任和義務。教師在數學課堂教學中要結合學科知識特點滲透環保教育，增強育人觀念，明確環保教育的重要性;充分挖掘數學教材中的環保素材，確保環保教育的實效性;在數學教學中有效滲透環保教育，養成環境保護的自主性，從而引導學生從小樹立正確的環保意識。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;環保教育

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）25-0017-03

社會的迅速發展，致使人們對美好生活環境的追求欲不斷增強，但是由于人們對自然資源的不合理利用，導致我們的生活環境逐漸惡化，給社會的持續發展和人們的健康生活帶來了諸多不利影響。作為教育工作者，要意識到環境保護的重要性，更要高度重視對學生的環保教育，引導學生從小樹立正確的環保意識，培養愛護環境、保護環境的優秀品質和良好習慣，凸顯學校各學科教學的育人價值。如何在小學數學課堂教學中滲透環保教育呢？

一、增強育人觀念，明確環保教育的重要性

教育家陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”由此可見，教師必須樹立先進的教育思想，讓自己的先進育人思想與日常教學工作有機結合，凸顯環保教育的重要意義。

（一）樹立大教育觀，把“生命教育”擺在首要位置

教師要在教育教學活動中時刻關注“生命+環境+生存”這一系列問題，站在“個體生命成長+人類社會發展”的高度思考教育教學問題，腳踏實地有效實施育人策略。

教師是課堂教學實施的引導者和決策者，無論是教學的前期設計，還是課堂教學過程，不僅要精心構建學科知識體系，更要關注學生生命個體的健康發展，要把學生個體健康成長始終擺在教育的首要位置。教師一定要樹立大教育觀，樹立“綠色、健康、可持續發展”的教育理念，永葆育人情懷，在數學課堂常規教學中結合數學學科知識特點滲透環保教育，為學生的健康成長和持久發展開好頭、鋪好路。

（二）把準時代脈搏，把“環保種子”播入學生心田

環境保護歷來就是中華民族的優良傳統美德，在中華大地上傳承至今。如今我國把資源節約和生態環境保護納入國民教育體系，要將環保教育宣傳推進學校、社區、家庭等各個區域。習近平總書記提出了“堅持人與自然和諧共生”和“綠水青山就是金山銀山”等新時代推進生態文明建設的重要思想，這為我們進行環境保護教育指明了方向。

我們要將環境保護列入教育的重中之重，這就要求教師要具有強烈的社會責任感和歷史使命感，在教學活動中落實育人的核心價值觀，在學生心田上播下綠色的“環保種子”，精心呵護和培育，才能為改善和創建未來美好生活環境儲備充足的力量。

（三）要有環保教育自覺性，把“立德樹人”放在重要位置

環保教育不僅關系到千秋萬代的生存和發展，更關系到千家萬戶的幸福和安寧。它與人的生命健康緊緊交織在一起，教師要時刻保持環保教育的自覺性，更要明確環保教育的重要性，堅持“前人栽樹后人乘涼”的教育服務意識，把“立德樹人”的任務放在教學工作的重要位置，通過課堂教學中不同的環保滲透點，讓學生從思想深處領悟環保的重要性，樹立積極向上的環保道德品質，培養對生存環境的憂患意識和責任意識。教師要充分發揮教學的主觀能動性，在研讀教材、設計教案和實施教學等各個環節，堅持貫徹知識教育和環保教育有機統一的原則，精準把握環保教育的滲透角度和滲透點，將環保教育思想很好地滲透到教學活動中去。

二、 積極挖掘環保素材，確保環保教育的實效性

《義務教育數學課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）指出：“通過數學學習，使學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”教師要靈活把控數學課堂這一育人的主陣地，通過對教學內容進行前期研究，精準把握數學知識教學和環境保護教育的關系，做到獲得數學知識的同時，還能在環保意識和能力上得以有效提升。

（一）合理設計教學，自然滲透環保教育

教師在設計教學時，要處理好智育和環保教育之間的關系，結合教材內容，找準環保教育的滲透點，在教學過程中自然滲透環保教育，讓學生自然真切地感受到保護環境的重要性，從而樹立環保意識。在整個教學過程中，切記牽強附會和生搬硬套。

例如在教學“億以內數的改寫”時，給學生出示案例：“據統計，中國一年生產一次性筷子約60000000000雙，這個過程需要砍伐25000000棵樹。按這個速度，大約10年內將消耗掉剩下的森林。”學生在改寫練習的過程中會自然感受到森林資源被浪費的嚴重性，通過教師適當引導，學生自然會意識到保護森林和節約資源的重要性，啟發學生積極思考生態環境保護與人們生存發展這一系列問題，從小樹立保護環境和治理環境的理想。

（二）利用教材內容，及時滲透環保教育

數學知識來源于生活，又服務于生活，更服務于學生正確價值觀的培養。新課標下的小學數學教學，不僅注重學生數學思維能力的提升，更注重對學生核心素養的培養。例如六年級上冊“節約用水”一課，就是要讓學生在獲得數學實踐能力的同時，樹立保護水資源和節約用水的意識。在教學引導過程中，教師一定要緊抓這個環保滲透點，及時滲透環保教育。讓學生通過文本閱讀，了解“世界水日”這一環保文化，領會“我國水資源人均占有量約為世界人均水平的1/4。”這句話中揭露的水資源匱乏問題。再如教學“植樹問題”時，教師可以引入“植樹節”“植樹造林”“綠色旅行”等環保文化，引導學生思考交流，讓環保意識在學生心靈深處生根發芽。

（三）結合解決問題，適當滲透環保教育

教師必須在課前針對教學內容認真研讀《教學用書》，明晰教材編寫的意圖，準確把握教學內容中的環保滲透點。在數學教材中有大量的練習題蘊含著豐富的環保教育意味，教師要精準把握，在解決問題的過程中，給予學生恰當的環保教育。例如教材五年級上冊練習三設計的三個實際問題：“回收1噸廢紙，可以保護16棵樹，回收54.5噸廢紙可以保護多少棵樹？”“學校食堂每周要用掉1200雙筷子，每雙筷子0.03元。每周用掉的筷子一共多少錢？”“1公頃松柏林每天分泌殺菌素30千克，24.5公頃松柏林31天分泌殺菌素多少千克？”都蘊含著豐富的環保教育的思想，而且這類數學問題遍布各個學段。教師要結合不同學段學生的年齡特點和認知能力，滲入適當的環保教育。讓學生經過思考、交流和討論，汲取問題中隱含的思想精髓。在交流的過程中，學生會逐漸領會問題中蘊含的“節約資源、愛護環境、杜絕浪費、變廢為寶”等可貴的環保思想。

三、開展課外環保活動，養成環境保護的自主性

《課標》指出：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。”而環保意識的形成也應該依賴于學生的實踐活動，而且環保實踐活動更能讓學生深刻認識到環保的重要意義，能較好地協調自己和環境的關系，從而讓學生從內心深處滋生熱愛環境和保護環境的強烈意識。教師要充分結合數學學科特點，利用具有豐富環保內涵的數學實踐活動，以身作則，引領學生參加實踐，提升環保能力，形成環境保護的自主意識。

（一）教師身先士卒，勤作環保“引領者”

對學生良好環保思想的培育，教師要充分利用自己的實際行動，給學生做好引領和示范，不管在教室里，還是教室外，都要有隨時拾撿垃圾和維護環境衛生的行為，要指導，不要指揮，要引領，不要命令，要帶領學生彎下腰，撿起來，歸好類，整理好。例如在教學一年級下冊“分類與整理”時，教師可以依托學校德育活動，選擇一處安全區域，帶領學生收集各種廢舊物品，然后引導學生給物品歸類，讓學生準確分辨“可回收廢品”“不可回收廢品”和“有害廢品”等廢品類型。引導學生養成將廢品和垃圾分類投放的良好習慣和環保自主性。

（二）學生齊心協力，爭當環保“小衛士”

對學生環保意識和習慣的培養，要依照學生的自身素質和年齡特點，遵循“循序漸進”的原則，切不可操之過急，更不能有任何功利心理和行為。既要給學生提供一些環保的反面案例，給學生予以警示，從警示教育中獲得思想頓悟，還要給予學生正面的引導和鼓勵，讓每一名學生都能意識到自己就是環境的主人，都能齊心協力共同維護優美的生活環境。教師要借助教學內容，樹立典型，發揮榜樣的力量，給具有突出表現的學生授予“環保小衛士”的榮譽稱號，并給予表彰獎勵，號召所有同學都能夠行動起來，營造師生總動員這一良好的環保氛圍。

例如在教學“條形統計圖”一課時，教師可以放開手腳，讓學生以小組為單位，利用一周的時間，分類收集校園里的廢舊物品，并進行統計分析，選出數量最多的廢品，然后通過交流討論得到比較合理的治理環境和處理廢品的建議，讓環境維護能力得到有效提升，從而讓學生的環保自主意識變得根深蒂固。

環境保護是我們每一個人共同關注的重要問題，是每個人應盡的責任和義務，更是學校教育教學工作應該高度關注的問題。教師要緊抓基礎教育階段這一有利時機，充分發揮教學的主觀能動性，緊密結合新時代生態文明建設的先進思想，將環保教育有效滲入數學課堂，讓數學課堂煥發“生命之綠”，讓環保意識在學生心中深深扎根，為創建更加美好的家園儲備充足的能量。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王學猛.在小學數學教學中滲透環保教育[J].教書育人，2017，（13）：52.

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