小組合作學習在初中數學教學中的應用分析

拉毛措

◆摘? 要：合作的作用表現在任何行業中，除了企業的發展生產之外，在學習方面，也應該通過合作的方式讓學生進行互補，提升整體辦學水平和質量。數學課程繁瑣且難度大，班級內學生數學學習水平參差不齊。針對這些問題，可以讓班級內學生通過互補的方式來提升整體的平均質量。

◆關鍵詞：小組合作學習;初中數學教學;應用分析

相比較直接詢問教師，更多的學生喜歡去詢問其他同學。因為作為同齡人，往往有更多的話題也知道如何表達會更加清晰。所以教師應該重視這一方面的問題，增加學生日常在學習中交流的機會。能夠在一起學習的過程中強者帶動弱者，互補的同時共同提升。

1小組合作學習對初中數學教學的意義

目前社會上越來越重視教育的重要性，要求學校要不斷轉換相應的教育方法，讓學生在同樣的學習時間里能夠獲得更大的收獲。所謂小組合作學習方法可以簡單的理解成，對班級內不同的學生通過特定的方式來進行分組，讓幾位情況不同的學生分到同一個小組內，然后學生之間可以進行及時的互通學習。因為小組內的學生，有的學生數學成績很好，有的學生數學成績偏差一些，此時在學習的過程中，學習好的同學就可以帶動學習差的同學，學習差的同學，在聽課過程中出現任何不懂的問題，也可以采取就近原則的方式向小組內學習好的同學請教。小組合作的學習將學生單槍匹馬的學習方式轉化為多人一起學習，方式可以有效的激發學生學習的熱情和積極性。而且由于學生之間多人一起學習，整體的效率會提升。除了學生自身學習效率提升之外，對于教師的教學任務來說，也達到了很好的減負作用。

2目前初中數學學習現狀

2.1難度較大

初中階段數學教學一直是被重點關注和重點研究的問題，因為數學的重要性不言而喻，在各個階段各個方面都占有重要的比重。雖然數學的重要性很大，但是總體數學學習的效果卻不理想，造成這一情況，最主要的原因還是由于數學本身難度比較大，對于學生的思維能力和理解能力有著很大的考驗，許多學生由于不會轉換思想，或者沒有掌握到數學學習的方法，導致從小學階段，數學的學習成績就不理想，步入高中之后，伴隨數學學習難度的加大，數學成績更是一落千丈。在初中階段很普遍的一種現象是對于同一個學生來說，數學成績要比其他的成績低。

2.2方法有誤

對于數學的教學方法方面有一定的問題，對于不同教師來說，在具體細節的教學方法方面要有一定的差別。因為每位教師所帶的學生不同，學生的實際情況也不相同，如果所有教師都采用同樣的方法的話，勢必會由于學生實力不同，所帶來不理想的效果。尤其是對于數學之類邏輯性思維較強的學科來說，教學方法是非常重要的。許多時間實驗表明，同樣實力的學生和教師，如果在教學的過程中，使用不同的教學方法所帶來的結果大不相同，如果能夠依據學生的具體情況來制定真正符合學生能力和實力的教學方法來進行教學會讓學生在短時間內獲得更大的數學提升。

3推進初中數學教學中小組合作學習的途徑

3.1合理分配小組

在開展小組合作學習的方式進行數學教學時，首先第1步，教師要對班級內的學生進行小組的劃分。在劃分小組時，教師要明白小組劃分結果直接決定最終小組學習的成果。所以必須采用科學的方式來對班級內的學生劃分小組，首先最基本的小組內要有數學學習成績好的同學，也要有稍微遜色的同學。在真正的數學學習中成績好的同學，可以有效的帶動成績差的同學。在性格開朗程度方面，也要進行一定的融合。要對性格開朗和性格內向的學生混合分配，要求每個組里都有性格外放的學生，只有這樣才能帶動整個小組學習的氛圍。在分配小組的過程中可以適當的聽取班內學生的意見，例如某些學生就希望能夠和自己的好朋友一組，而且兩人確實符合小組劃分的條件，這樣情況下可以將兩人放在小組內。教師要對學生表明可以一定程度上按照學生的意愿來劃分小組，但前提是進行小組劃分之后，不能在課堂上做與學習無關的事情，應該兩人互相幫助，互相學習，共同進步。

3.2明確小組學習任務

由學生個體變為學習小組之后，小組內學生成員數量和學習能力增加，那么教師可以適當的為其分配小組內固定的學習任務。分配小組時，應該保證不同小組內的實際水平相似，就這樣才好更好的分配學習任務。教師可以要求小組內的學生自由分配現有任務，教師給小組制定一個大任務之后，學生根據自己擅長的方面來領取小組內學習的小任務。例如在學習平行四邊形的過程中，教師可以安排學生首先自己預習四邊形的相關知識。讓小組內的學生自由分配任務，比如四邊形的定義、四邊形的分類等。整體任務量較高，但是分配之后，就會變得輕松。在任務完成的過程中，只有小組內學生互相幫助一起合作，才能更加出色高效率的完成任務。對于這一過程，教師要讓學生明白，如果學生能夠有強烈的合作和團隊意識，不僅對于初中階段的數學學習來說，對于后續其他階段的學習或者社會上的工作都是很有幫助的。

4結束語

團隊的力量終究大于個人的力量，在一個小組團隊中，學生們依據自己的優勢和劣勢互相取長補短，通過與其他同學探討和分析的方式解決日常數學學習中遇到的問題。教師要適當的給學生課堂交流和學習的機會，做好引導者和指導者的角色，讓學生有更大的發展空間。

參考文獻

[1]張燕國.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析[J].科普童話，2020，000（007）：P.37-37.

[2]袁廷輝.合作學習在初中數學教學中的應用分析[J].信息周刊，2019，000（010）：1-1.