基于多種教學模式的初中歷史教學方法研究

原曉鋒

摘 要：在初中教學中，歷史是必不可少的一門學科，歷史教學不僅可以使學生儲備更多知識，還能激發學生的愛國情感、民族意識，有助于學生的全面發展。所以，教師要充分認識歷史教學的重要性，并且采取有效的教學模式。在實際教學中，教師可以采用多種教學模式，不同的教學模式會有不同的效果，教學模式包括體驗式、自學式、探究式等，具體應用時需要根據學生的實際學情選擇，文章對多種教學模式下的初中歷史教學進行了研究和分析。

關鍵詞：教學模式;初中;歷史教學

在初中歷史教學中，為了滿足不同學生的學習需求，教師應該采用多種教學模式，包括探究式、自主式等，通過多種教學模式降低教學難度、激發學生興趣，使學生可以掌握豐富的歷史知識，促進學生核心素養的提升。為了合理選擇教學模式，教師要積極與學生進行溝通和交流，充分了解學生的個性特點，為學生營造積極活躍的課堂氛圍，使學生主動參與學習。在實踐教學中，教師應該對教材內容進行深入的解析，結合教材內容運用各種教學模式，充分發揮各個教學模式的作用，促進歷史教學質量的提升。

一、 初中歷史教學的原則

（一）深入淺出，通俗易懂

在初中歷史教學中，教師要先明確教學對象的特點。初中學生年紀普遍在13～16歲之間，積累的知識并不是很多，他們正處在認識世界、學習知識的初始階段。所以，教師要采用簡單、直觀的教學語言，堅持深入淺出的原則，確保課堂內容通俗易懂，避免學生因為教學難度過大而喪失學習歷史的興趣。教師首先要對教學語言進行把控，比如，采用以史為鑒、溫故知新等成語，初中教學更適合采用簡單的問句進行教學，如，同學們了解國家的發展歷史嗎？同學們通過歷史可以學習到哪些知識？感悟到哪些道理呢？通過這些簡單直白的問句，學生不僅可以快速理解教師講述的內容，也能引發學生思考的主動性。其次，教師應該對內容進行把控，從簡單的內容入手，逐漸向更深層次的內容遞進，通過深入淺出、循序漸進的教學方式，使學生逐步了解歷史，并在學習歷史的過程中積累更多知識。

（二）貼近生活，授之以漁

在教學中，教師應該盡可能貼近學生的日常生活，傳授學生學習的技巧和方法，使學生可以自主分析和探究。例如，在世界歷史教學中，講到關于社會改革的內容時，教師可以針對改革的原因、內容、影響進行分析，使學生對改革有深入的了解。教師可以將改革前的社會制度與現代社會做對比，在學習了改革的內容后，再將改革后的社會與現代社會進行對比，帶領學生了解差異，使學生分析歷史發展的特點。教師可以列舉身邊的日常事例進行講解，比如，一些放在今日比較平常的事件，如果放在古代社會制度下，會有哪些變化？通過這些生活化的教學內容，引發學生對歷史的思考，使學生通過了解歷史事件，分析歷史發展的規律特點。

（三）注重時效，強化素質

當前，我國重點發展素質教育，在歷史教學中，教師要重視教學的時效性，培養學生的歷史核心素養，促進學生各項能力的提升。教師可以通過縱橫比較的方式帶領學生了解各個歷史事件。例如，在“夏、商、西周的興亡”相關內容教學的過程中，教師如果直接講授，學生可能并不理解三個朝代從興盛到滅亡的原因。所以，教師要采用縱橫比較的方式，對三個朝代興盛和滅亡的起因、經過、結局進行分析，這樣學生就會更加直觀、深入的理解。教師要結合當時的社會背景，使學生可以了解奴隸制社會的發展進程，進而逐步引導學生透過現象了解本質。在其他歷史事件教學的過程中，教師也可以采用這種方法，增加教學的時效性，使歷史教學的內容更加直觀。

（四）鼓勵質疑，標新立異

教師應該鼓勵學生勇于質疑和思考，讓學生在學習的過程中不斷探索新的內容。在實際教學中，教師要做好學生的引導工作，可以通過問題來引導學生，也可以為學生創設真實的情境，使學生在情境中探索和思考。在實際教學中，學生可能會對很多內容產生不解。例如，在《春秋戰國的紛爭》這一課教學中，學生可能不理解為什么改革可以讓諸侯國變得強大，齊桓公、晉文公、越王勾踐為什么可以建立霸業。針對這些問題，教師要鼓勵學生勇于說出心中的疑問，對于提出問題的學生表示鼓勵和贊揚，使學生有提問的積極性。然后從不同的角度帶領學生分析，可以將學生引入當時的情境中，使學生切實地感受當時社會制度的落后，以及改革創新為社會發展、國家建設開辟出的全新道路，使學生可以理解革新和強國間的關系。

（五）活躍課堂，熏陶情感

在歷史教學中，培養學生的愛國情懷十分重要，教師應該采用多樣化的教學方式，營造活躍的課堂氛圍，通過情感熏陶的方式，激發學生的愛國主義情懷、民族精神等情感。在教學中，教師可以適當進行內容的拓展，針對歷史事件，可以圍繞事件的核心人物進行教學。如，在“秦王掃六合”相關知識教學中，教師可以圍繞秦始皇嬴政進行講解，教師除了講述秦王掃六合這個歷史事件外，還可以講述一些有關秦始皇的其他故事內容，包括秦始皇的成長背景、家庭環境等，使學生對秦始皇有更深入的了解，使學生可以主動探究歷史、調查史實。此外，教師也可以利用現代的信息技術，包括交互白板、互聯網平臺等，增加與學生的交流溝通，同時豐富教學資源，使教學更加全面、生動，促進教學質量的提升。

二、 初中歷史教學的方法

在歷史課堂教學中，為了提升教學效率，教師往往要運用多種教學模式和方法，包括講述法、講解法、談話法等。在實際教學中，教師要根據教學內容和學生特點進行選擇，可以采用多種方法組合的方式，以此提升教學效果。講述法是比較常規的教學方法，就是直觀地講解教材中的內容，通過講述的方式帶領學生還原歷史事件，這種方法可以在復習鞏固中應用，具體包括敘述、描述、概述三種。如果采用敘述的方式，教師則需要掌握準確的史實，根據可靠的歷史資料進行講解和敘述，為學生構建準確的歷史框架。在敘述的過程中，要采用生動、形象、具體的描述語言，以此來吸引學生，使學生產生身臨其境的感受。描述法更加直觀形象，有助于學生對歷史知識進行分析和探索，可以提升學生的領悟能力。概述法應用的相對較少，教師可以在勾勒歷史全貌、線索的過程中應用。