探究農村留守兒童對家庭教育的需求

何宏

摘 要：伴隨著城市化進程的發展，很多農民工進入城市，這種情況使得留守兒童數量不斷增加，因為受到很多因素的影響，如家庭、學校、社會等，讓留守兒童在心理上產生的問題凸顯出來。文章通過對留守兒童在心理上的問題實際的表現進行描述，分析造成留守兒童產生心理問題的根源，并提出切實可行的措施。

關鍵詞：農村;留守兒童;心理健康;教育對策

一、 相關概念界定

（一）“農村留守兒童”定義

我們所理解的農村留守兒童，指的是農村地區父母或者是父母中有一個人在外務工，由其他親屬進行監護的兒童。

（二）“心理健康”定義

心理健康指的是心理多個層面和活動過程處在一種理想或者是穩定的狀態，這種方式能夠讓機體與當期周圍環境保持適應。

二、 留守兒童家庭教育研究概況

為了深入了解相關專家和學者對留守兒童家庭教育需求的基礎情況。文章將2006年1月到2019年12月作為研究日期，進入知網將“留守兒童”以及“教育需求”作為主題詞，一共搜索到與留守兒童教育有關的期刊文獻數量2110篇;將“留守兒童”以及“家庭教育”作為主題詞，去完成對留守兒童家庭教育有關期刊文獻進行檢索，只有184篇。此處主要是對留守兒童教育以及留守兒童家庭教育相關的文獻完成數量上的統計。

（一）研究數量呈現緩慢增長的趨勢

按照相關的數據統計結果能夠看出，我們國家對留守兒童的教育以及家庭教育有關的研究，開始呈現出了線性上升的發展趨勢，留守兒童當前的家庭教育研究數量提升的速度和留守兒童在教育研究彼此之間產生的差距有很大，留守兒童當前對于家庭教育進行研究的提升趨勢相對遲緩。2006年對留守兒童教育進行研究的有關文獻僅僅有19篇，到了2019年，這一數量提升到了202篇，其中2017年進行研究的文獻數量是這些年中最多的，達到了212篇，能夠看出這一研究文獻在數量上呈現出的是一種持續上升的趨勢。而留守兒童在家庭教育需求研究的有關文獻，在2006年僅僅只有2篇，到了2019年時，數量提升到了18篇，其中2018年對這一方面進行研究的文獻數量不斷增加，其數量到了22篇，研究文獻在數量上呈現出了一種提升的趨勢，可是提升的速度相對遲緩。

（二）研究集中于農村留守兒童家庭教育的現狀、問題與對策

在對留守兒童家庭教育進行研究的文獻關鍵詞里，“農村”“留守兒童”和“家庭教育”“問題”與“對策”等詞處在前位。這顯示出研究者對于農村留守兒童其家庭教育的實際情況和出現的問題以及具體的對策給予了極大的關注。盡管在當前家庭教育上對留守兒童所進行的研究，不只是局限在當前的實際情況以及存在的問題和具體的對策，可是卻是當前很多專家以及學者所持續關注的。

三、 留守兒童家庭教育現狀

從有關的文獻可以看出，留守兒童在家庭教育上主要涵蓋了親子彼此之間展開交流的情況以及實際的監護情況。

（一）親子交流現狀

首先，聯系的頻率和具體的聯系形式。通過對有關的文獻進行分析，在外出務工父母和留守兒童進行聯系上的頻率方面，在1周之內進行聯系占到了整體的7.2%，1個月之內進行聯系的占到了整體的 50.4%，2到6個月聯系的占到了整體的34.4%，7到12個月占到了整體的5.0%，并未和孩子有任何聯系的占到了整體的3.0%。在聯系具體的形式分析，使用打電話的形式進行聯系的占到了整體的88%，發信息和網絡聊天以及寫信等形式占據的比例相對要少很多，除此之外還有大概2%的留守兒童和自己的父母之間完全沒有任何聯系。這顯示出了留守兒童和父母彼此之間進行聯系的頻率不高，主要是依賴于遠程的方式進行聯系，可是聯系形式相對多樣。

其次，聯系內容。在進行聯系的內容上，主要是對于彼此之間的基礎情況的了解以及溝通。通過對文獻進行分析，具體在進行聯系的內容中，關系學生學習情況的占到了整體的30%，其占據的比例相對較大;關系兒童身體健康情況占到了整體的24.7%;道德修養的情況只占到了整體的2.9%，可以說這一比例相對最小。父母詢問作為主要的形式，父母集中對于留守兒童在生活和學習以及身體健康等情況進行了解，叮囑他們聽從監護人以及教師進行的教導。第三，見面的頻率。留守兒童和父母之間見面的頻率并不是很高。不足一個月就能夠見到一次的只占到了整體的20.8%，一個月到半年見一次的占到了整體的11.6%，半年到一年能夠見一次的占到了整體的 39.4%，一年到兩年的占到了整體的16.6%，兩年和兩年以上的占到了整體的11.6%。能夠看出，留守兒童和父母長時間的分離并且缺少經常見面所必需的條件。

（二）監護現狀

通過對留守兒童家庭教育有關文獻進行梳理和分析能夠得出，留守兒童當前的監護類型主要是祖輩去對兒童進行監護，還有單親監護，親朋監護以及同輩進行監護也占到了一定的比例，自我監護所占的比例并不多。

首先，祖輩監護。在留守兒童進行監護的類型里，祖輩監護占到的比重可以說是最大的。因為祖輩年齡相對較大，有一些祖輩甚至自身的身體患有疾病，養育留守兒童的精力并不多，經常只能對孩子在日常衣食住行上提出的基礎生活需求給予滿足，兒童人身安全上的需求無法獲得有效的保障。祖輩通常喜愛安靜，這極大程度上制約了留守兒童自身的身心健康和個性養成，以及交往能力上的持續發展。并且祖輩因為自身的文化素養普遍偏低，家庭教育的理念以及教育的方式相對落后，除此之外，家庭教育的內容存在很大的偏頗。此外，祖輩對留守兒童溺愛的問題較為嚴重，他們側重于物質上的補償，這種情況會使得孩子形成一種十分不良的行為習慣、金錢觀和消費觀。

其次，單親監護。留守兒童父親外出務工，但是母親在家里養育孩子的情況也并不少見。母親可以說是留守兒童的直接監護人，其在家里需要承擔非常瑣碎的家務勞動以及較為繁重的農業勞動，缺少較多的時間以及精力去對留守兒童進行培養。母親單獨承擔家庭中的重擔，無形中使得其在身心上的壓力加重，在撫養以及教育孩子的同時，經常會產生不關心或者是產生不耐煩一系列的情緒，這種情況也會對家庭教育的效果產生影響。