提高初中生化學實驗探究題解題能力的途徑研究

王韓禎

摘 要：化學是初中階段的重要學科，也是一門應用性與綜合性很高的學科，因此，化學實驗探究題目常是初中化學考試中最能夠考查學生化學知識應用能力的部分，占據一定的分值。在教學改革不斷推進、素質教育深入開展的情況下，教師應當重視在課堂中應用多種高效的手段，提升學生對化學實驗探究題的解題能力，提高學生的化學學習質量。文章對提高初中生化學實驗探究題解題能力展開了探討，以期為廣大教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中化學;實驗探究;解題能力

一、 引言

依據化學新課標的要求，化學實驗在化學科目教學中的設置目的主要是為了提升學生的實踐操作能力與問題探究能力，而建立在化學實驗上的化學實驗探究題，更是為教師檢驗學生化學知識應用能力提供了重要手段。初中化學教師應當注重這一類題目，為學生開展高效的解題訓練，夯實學生對化學知識的掌握基礎，提高學生化學核心素養。

二、 初中化學實驗探究題型的基本特征

（一）知識簡單

通過對初中化學實驗探究題進行大量的研究，可以發現，這類試題多側重于考查學生對學科主干、核心知識的理解與應用能力，立足于課程標準，偏題、怪題的出現概率較小，也沒有脫離教學內容與學生實際生活的題目，多數題目只需學生平日認真學習就能夠基本解決。同時，這類題目的設置也具有一定的層次性，起點較低，坡度適宜，僅具備科目基礎知識的學生也能夠拿到一定的分數，同時也能夠較為全面地反映不同層次學生的學習質量。

（二）內容廣泛

初中化學實驗探究題型的內容涵蓋面較廣，涉及初中化學各單元的知識點，重點突出了化學實驗的知識內容，主要考查學生對初中化學知識的整體掌握程度，在內容上具有廣泛性。

（三）材料新穎

在課程改革的推進下，近年來的化學實驗探究題型越發注重材料的新穎性，多數題目在設計上都凸顯了時代背景與社會發展的特點，不少題目涉及了最新興的化學理念、化學科技產品，例如，新能源汽車、甲醛超標、城鄉供水一體化、改良鹽堿池等，總體來說題目具有突出的新穎性，對開拓學生的知識視野、培養學生將化學知識運用到生活中的意識與能力十分有益。

（四）形式靈活

初中化學實驗探究題型形式靈活多樣，在教材內容的基礎上，加入了大量的生活化素材，提升了題目的針對性與實踐性，也凸顯了對學生的思維能力與社會適應能力的考查，滲透了對學生化學核心素養以及多種綜合能力的檢驗。

三、 提高初中生化學實驗探究題解題能力的策略

（一）引導學生形成正確審題的習慣

正確的審題是正確解題的第一步。化學實驗探究題作為綜合性與應用性很強的題目，涉及的化學關系一般相對復雜，部分學生很有可能在做題的過程中粗心大意，錯讀題目、漏讀題目。另外，目前市面上的初中化學教輔資料所設置的題目具有很強的典型性，這些題目通常具有一定的相似度，也有可能導致學生在大量地做題中形成思維慣性，在拿到題目時不仔細閱讀，便遵循自己的思維慣性解題，這樣也會造成審題失誤。

教師應當培養學生耐心審題的意識與習慣，讓學生仔細閱讀化學實驗探究題的背景材料，通過耐心的分析與思考，找到化學題目與自己學過的化學知識之間的聯系，進而找到解決題目的突破口，為正確解題做好準備。在課堂教學中，教師也可以深入發揮自身作為課堂引導人的作用，引導學生在看題后，用筆勾畫其中的數據與關鍵詞，逐步培養學生仔細審題的習慣。

【例1】 小明用紅磷進行了圖示實驗。在實驗過程中，小明觀察到進入集氣瓶的水的體積小于五分之一，造成這一現象的原因是什么？說明你的理由。

分析：對于這道題，學生應當仔細審題，找出題干中重要的關鍵詞。在對這道題展開教學時，教師可以適當運用提示性語言，例如，“請看”“注意”，為學生強調題目中的關鍵詞，例如，“紅磷”“小于”“進入”“五分之一”等，再根據這些關鍵詞與數據，引導學生回憶學過的與空氣中氧氣含量有關的化學知識，進而找到題目的突破口。

解答：在對題目展開詳細的分析后，學生可以依據“磷與氧氣在點燃后形成五氧化二磷，會在密閉裝置中消耗空氣中的氧氣”的解題思路，思考進入氧氣瓶中水體積小于五分之一的原因。具體的原因如下：其一，集氣瓶中紅磷不足，不能完全耗盡氧氣;其二，小明打開止水夾過早，集氣瓶尚未冷卻，因此進入集氣瓶的水的體積小。

（二）引導學生從化學視角做出科學猜想

猜想是開展實驗的基礎。實驗探究類題目與其他化學題目有較大的差異，前者開放性、探究性很強，在解題時，學生不僅應當對具體的實驗內容展開分析，還應當對自己學過的化學知識與題目的內容，從化學視角做一些猜想，進而在創新思維的驅動下，探究題目的內容，找到最正確的解題思路。

【例2】 小王與爺爺一同制作面包，發現爺爺在和面的時候加入了一種白色的粉末，做出的面包十分蓬松，口感很好。小王對這種白色粉末十分好奇，想探究其成分，于是用發酵粉、食用小蘇打和純堿等分別含有碳酸氫鈉、碳酸鈉的物質，設計了如下化學實驗：在水溫為20度的100g水中加入12g白色粉末，待粉末溶解，如果有剩余的白色固體，這種白色固體是什么物質？沒有剩余的話，又是什么物質？

分析：在解答這類實驗探究題目時，學生除了應當嚴謹審題，查找題目中的關鍵信息外，還應當對題目展開科學的猜想，對實驗進行進一步的深入探究，找到正確的解題思路。在這道題中，學生可以根據日常生活中常見的發酵粉、食用小蘇打、純堿等物質展開猜想，假設題目中剩余的物質是碳酸氫鈉，無剩余則為碳酸鈉，再結合題目的內容展開探究。

解答：在解答這道題時，學生可以先從碳酸氫鈉與碳酸鈉的相關知識入手。依據碳酸氫鈉與碳酸鈉的溶解性，學生會想到在100g水水溫為20度時，碳酸鈉的溶解度應為21.8g，但碳酸氫鈉的溶解度為9.6g，由此可知，題目中的白色固體應為碳酸氫鈉，無剩余則為碳酸鈉。