小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)策略研究

潘廣英

摘 要：經(jīng)典古詩文誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重大作用，是促使學(xué)生人格塑造的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)中，經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)貫穿著整個小學(xué)語文教學(xué)，是不可或缺的重要組成部分，而經(jīng)典古詩文誦讀是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解古詩文內(nèi)容的重要方法。文章通過研究小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);經(jīng)典古詩文;古詩文朗誦

一、 引言

新課改下，不斷推行素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)不再是單純的知識學(xué)習(xí)，而是更加注重對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)。在過去的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念主要集中于提升學(xué)員語文能力，而在當前教育體制中，教師的教學(xué)任務(wù)逐漸趨向于學(xué)生人文意識、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)任務(wù)下，教師要從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生心理及生理特點，對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出相應(yīng)改變，重視經(jīng)典古詩文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

二、 經(jīng)典古詩文誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在新課改要求下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸認識到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，而經(jīng)典古詩文是語文教學(xué)的重要組成成分，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、人文意識方面具有重要意義。加強古詩文誦讀可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平，因此，教師應(yīng)高度認識到經(jīng)典古詩文誦讀的意義。

首先，經(jīng)典古詩文誦讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面具有重要意義，有助于幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文。小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容包含閱讀、交際、寫作等，文學(xué)性是語文教學(xué)的重要性質(zhì)，學(xué)生做好“聽、說、讀、寫”是基本教學(xué)要求。一方面，經(jīng)典古詩文誦讀可以完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生誦讀時，可以認識很多生字，有助于實施識字教學(xué);另一方面，經(jīng)典古詩文誦讀可以幫助學(xué)生積累更多語文素材，為學(xué)生交際與寫作打下堅實基礎(chǔ)，經(jīng)典古詩文閱讀本身就屬于一種閱讀體驗。因此，經(jīng)典古詩文誦讀是學(xué)生學(xué)好語文的有力武器，具有重要意義。

其次，經(jīng)典古詩文屬于中國文化知識，誦讀經(jīng)典古詩文將有利于傳承中國優(yōu)秀文化。在這種快節(jié)奏的時代，時代發(fā)展快速導(dǎo)致快餐文化逐漸掩蓋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當今社會，具有娛樂性質(zhì)的文化形式貌似更受大家歡迎，致使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷受到?jīng)_擊，如：現(xiàn)今短視頻文化傳播、綜藝、電影、動漫逐漸充斥在人們的生活中，現(xiàn)今社會形勢、速度變化如此之快，人們與“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的簡單生活漸行漸遠，很多具有無限價值的古圣先賢文化逐漸被人們拋擲腦后。在我國發(fā)展進步過程中，如果將傳統(tǒng)經(jīng)典文化知識遺失將會是社會發(fā)展的一大損失。基于此，對于我們這些從事教育工作的教師來說，應(yīng)該肩負起文化傳承的責任，通過組織像經(jīng)典古詩文誦讀這樣的語文教學(xué)活動，使中國傳統(tǒng)文化得以傳承。小孩子剛出生就像是一張白紙，你畫什么他（她）就會變成什么，因此，想要更好地傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)從小抓起，從小學(xué)階段開始落實經(jīng)典古詩文的誦讀，其活動具有一定的必要性及緊迫性。

最后，誦讀經(jīng)典古詩文也是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生民族情感的一種方式，同時也可提升小學(xué)生文化修養(yǎng)。語文教學(xué)實際就是綜合語文知識與實踐的一門學(xué)科，讓學(xué)生積極參與小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，兼修中國傳統(tǒng)文化，提升自我文化修養(yǎng)。現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)目標也不再是單純的看成績，而是加強吸取中華文化精髓，在進行經(jīng)典古詩文誦讀時，學(xué)生不斷誦讀中國傳統(tǒng)文化作品，重復(fù)的誦讀不僅可以加強學(xué)生記憶，同時也是學(xué)生加強領(lǐng)悟的一種方式，學(xué)生在潛移默化中逐漸認識了解中國文化，增強了民族情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強誦讀經(jīng)典古詩文具有重大意義。

三、 加強誦讀經(jīng)典古詩文的教學(xué)策略

經(jīng)過上述敘述，大家基本可以了解誦讀經(jīng)典古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，其活動內(nèi)容對于提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)及提高教學(xué)效率意義重大。因此，教師應(yīng)采取有效措施，鼓勵學(xué)生參與經(jīng)典古詩文誦讀。

（一）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行經(jīng)典古詩文誦讀

關(guān)于小學(xué)語文中誦讀經(jīng)典古詩文這一活動，教師應(yīng)該清楚的認知到其并不是孤立存在的，也不是與語文教學(xué)內(nèi)容相沖突的。兩者可以進行有效結(jié)合，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以將誦讀經(jīng)典古詩文與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如：在進行語文課本中某詩篇時，首先可以組織學(xué)員進行誦讀，結(jié)合自己的思想將其情感進行表達;緊接著，教師再進行詳細的講解，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更深入的思考，對誦讀產(chǎn)生更深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生加深對古詩文理解與認識，掌握詩中所表達的意思，最終了解作者所要表達的情感。在語文學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容并不一定是古詩文，教師也可將其進行穿插，根據(jù)文章所表達的中心思想，讓學(xué)生利用這一中心思想尋找表達相同思想的古詩文，進行誦讀，將經(jīng)典古詩文誦讀與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，得到相得益彰之效。

（二）采取多種經(jīng)典古詩文誦讀方式

經(jīng)典古詩文誦讀活動形式并不是只能局限于小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成的意識，根據(jù)教學(xué)需要，開設(shè)經(jīng)典古詩文誦讀表演，設(shè)定場所，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的古詩文，或者選擇自己拿手的作品，將其展現(xiàn)在學(xué)生、教師面前。在實際活動中，學(xué)生通過不斷的排練、誦讀，就已經(jīng)在不斷加深理解古詩文，同時，學(xué)生如果想要將其感情誦讀到位，就需要不斷地深入分析，揣摩詩中思想情感，理解字詞意思，通過這一層次的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生深入掌握古詩文內(nèi)容。除此之外，教師也可采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與誦讀經(jīng)典古詩文活動，如：利用故事、動畫、圖畫等形式加以引導(dǎo)，使學(xué)生們產(chǎn)生誦讀興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感受其韻律與節(jié)奏

有這樣一句話“書讀百遍其義自見”，意思是說經(jīng)過反復(fù)閱讀之后，便可清楚地知道文章所要表達的思想。經(jīng)典古詩文也是同樣的道理，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦經(jīng)典古詩文，便可以使學(xué)生感受到其中的韻律與節(jié)奏，同時掌握其所表達的情感，逐漸了解經(jīng)典古詩文所表達的內(nèi)涵，使其直觀認識古詩文。

在小學(xué)語文誦讀經(jīng)典古詩文的過程中，教師需要起到“引導(dǎo)”的作用，而不是置身之外，要讓學(xué)生掌握古詩文吟誦的節(jié)奏，教師可以先進行范讀，然后讓學(xué)生跟讀，通過反復(fù)進行，幫助學(xué)生掌握古詩文內(nèi)涵。在小學(xué)階段，古詩文一般都有較強的韻律感及節(jié)奏感，通常情況下，所學(xué)古詩文都采用對偶、押韻、平仄的手法，如果學(xué)生在進行誦讀時采用“抑揚頓挫”的讀法，則會產(chǎn)生“跌宕起伏”的感覺，或者“通體舒暢”，在這樣的讀法下，說明學(xué)生已經(jīng)初步了解古詩文，教師在后續(xù)引導(dǎo)工作中也會較為簡便，達到事半功倍的效果。除了上述所說，還需要注意情感的輸入，不同的古詩具有不同的情感表達，如：精忠報國、懷才不遇、思鄉(xiāng)之情、相思之苦、寄情山水等都是詩的不同情感。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文時，要教給學(xué)生情感表達的方式，針對不同類型的詩，要注入不同的思想情感，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的過程中，抓住詩的主要情感，進而深入理解、學(xué)習(xí)古詩文，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)會找尋關(guān)鍵詞，提升教學(xué)效率。