基于小學語文教學中情感教學手段的運用論述

謝煜輝

◆摘? 要：小學語文教材中蘊含了大量的情感教育內容，為情感教學手段的運用奠定了基礎。文章就小學語文教學中情感教學的運用價值切入，淺要分析了情感手段的運用策略。

◆關鍵詞：小學語文;教學;情感教學;運用策略

小學語文的課程體系、課程內容以及課程結構在新課改背景下發生了深度變化，小學語文課堂教學的重心逐漸朝著人文素養和情感滲透轉變。在小學語文學科的教學目標中，情感體驗和情感教育的比重不斷增強。所以，采取科學合理的情感教學手段開展小學語文教學，是全面提升小學語文的教學水平和教學質量的基礎。

一、小學語文教學中情感教學手段的運用的價值

（一）激發學生的學習情感

情感教學手段的運用過程中可以將小學語文課文中蘊含的情感提煉出來，讓學生產生情感共鳴。情感共鳴在很大程度上可以讓小學生更積極更主動參與課堂教學，讓他們對語文課堂產生更多的憧憬。所以，小學語文教師在語文課堂教學中運用情感教學手段，有效激發學生的學習共鳴和學習情感，引導小學生開展小學語文的探究學習，推動小學語文學習思維的發展。

（二）構建師生的情感紐帶

小學生年紀較小，且“尊師重道”是我國傳統道德文化。因此，小學生對教師都有一種敬畏之心，也正是這種敬畏之心的存在，導致大多數小學生在面對教師的時候無法將自己的所思所想表達出來。缺乏表達和缺乏交流，會導致小學語文課堂教學質量無法得到提升。情感是人與人之間的關系紐帶和溝通基礎，情感教學手段在小學語文課堂教學中的運用，可以有效拉近師生之間的情感距離，加強師生之間的教學互動，推動課堂教學的效率提升。

（三）增強學生的情感體驗

小學語文課堂教學中運用情感教學手段，教師可以依托教材內容中的情感元素和情感共鳴，將課本內容和課本內涵親切表達給學生，讓學生在感受課文內容情感元素的基礎上產生情感共鳴，促進小學生深層次領悟和掌握課文內容。最為重要的是，在學生深度掌握課文內容的同時，學生的情感體驗得到增強，推動了小學生的核心素養發展。

二、小學語文教學中情感教學手段的運用策略

（一）創設情感教學手段運用的情境

小學語文課程蘊含豐富的思想情感，具備運用情感教學手段的基礎。小學語文教師在課堂教學過程中，通過情感引導，不僅可以有效激發小學生的學習興趣和學習情感，還能推動小學生語文綜合素養和語文綜合能力的提升。小學語文教師在課堂教學過程中，需要將積極挖掘教材中的情感素材，將情感教學和課文內容結合起來，為學生構建科學合理的情感氛圍，調動小學生語文學習興趣，激發小學生語文學習情感，讓學生真正理解和掌握語文知識，從而提升語文綜合素養和綜合能力。

比如，小學語文部編版教材中《父愛之舟》的課文內容教學過程中，教師可以將父愛情感、孝順品質作為情感教學的入手點，通過播放和“父愛”“父親”相關的音頻內容，為學生構建一個情感教學氛圍。歌曲播放完畢之后，教師還可以為學生播放微電影《父親》的視頻內容，讓小學生感受“父愛”的真實呈現，并產生身臨其境的感受。這樣，學生就能在感受情感氛圍下感受“父愛”，并逐漸產生感恩父母和孝順父母的情感，最終達到課堂學習目的。

（二）加強情感感悟引導教學

在實際運用小學語文課堂教學的過程中，小學語文教師應當積極開展教學策略優化，加強引導學生對課文內容的情感感悟。具體來說，傳統的語文課堂教學將基礎知識內容劃定為教學重點，采取的是單向傳輸的教學策略，以期達到知識傳授效果。采取情感教學手段的小學語文教學則需要將教學方向和教學重點調整優化到情感主線，讓學生在情感感悟的基礎上完成基礎知識學習。

例如，小學語文教材中《小英雄雨來》課文內容教學過程中，教師就需要將真實情感作為教學主線，首先引導學生感悟“雨來”的精神和品質。其次，通過對“雨來”言行舉止、外貌神態、動作行為的把握，感受“雨來”保衛祖國、頑強斗爭的精神。學生充分掌握了課文內容，教師引導學生把對“雨來”的敬佩之情和崇敬之心表達出來，產生情感交融的學習境界。同時，學生也學會了利用動作描寫、外貌描寫、舉止描寫進行情感表達的行文方式，語文基礎知識學習更扎實更牢固。

（三）差異化教學，提升學生情感體驗

情感教學手段的運用，教師要將學生放在教學活動中的主體地位，發揮學生的學習主觀能動性，這樣才能提升學生的情感體驗，完成情感手段教學。所以，小學語文課堂教學中情感教學手段的運用，要求語文教師在課堂教學中明確自己教學引導者的身份，在把握教學整體進度和方向的基礎上，充分結合小學生的學習需求、學習狀態、學習水平等個體差異，給與小學生更多的情感關懷，提升小學生的情感體驗。同時，實施差異化教學策略，照顧到每個小學生的情感，讓小學生在情感上得到尊重。

例如，《圓明園的毀滅》課文教學中，教師可以在摸排學生學習水平和學習情的基礎上，引導學生進行課文難度，并根據學生學習能力差異，讓學生分別對“故事內容”“故事情感”“故事內涵”進行感悟和表達。這樣，學生的情感得到了照顧，不同學生也能在自己學習和認知的基礎上提出疑惑，教師在講解過程中逐步培養學生的語文思維，并推動他們自主學習能力的培養。

三、結束語

素質教育理念中明確提出提升學生綜合素養的培養要求，其中情感教育作為開展素質教育和提升學生綜合素養的一種手段，能夠構建學生的健康心理體系，引導學生形成高尚的人格，促進學生健康成長和愉快學習。激發學生學習情感的，引導學生對小學語文課程產生情感共鳴并提升情感體驗，是提升小學語文課堂的教學實效性的重要手段。

參考文獻

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