分層走班制背景下高中政治有效教學探索

曾靜

◆摘? 要：走班制教學可能是一種即將大規模運用的教學策略，隨著教育項目變革的持續推進而慢慢興起。由于這種教育模式在本質上不同于傳統的教育策略，它可以成功地跨越傳統的教育模式，改變原來教學的指導質量不高，學生對學習的興趣很難被完全強化的問題，這種策略被越來越多的教師應用和重視。總的來說在實際的運用過程中要考慮多方面的因素，針對學生的實際需求制定更加行之有效的教學方式，保證走班制的效率最大化。

◆關鍵詞：分層走班制;高中政治;有效教學

隨著高考制度的改革，新一輪教學方式的變革顯得迫在眉睫。在長時間的談論以及試行中發現了一種能夠適應當前新高考形式的教學方式，也就是走班制。對于高中的政治老師來說，實行走班制的最大的目標就是要對學生有一定的了解，包括他們的學習情況以及相應的知識能力結構等等，根據相應的理論知識對政治進行分層，能夠保證不同層次結構下的學生能夠最快速度的得到相應的提升。

一、當前走班制教學存在的問題

對于高中政治來說一直都有相應的教學方式的改變，但是這種改變大多是以教學內容方面的改革為主。在新課改的教學環境下，對于高中政治的改革已經不僅僅局限于內容上的改革，開始實行分層的制度。如今的高考實行的是“3+3”制度，也就是必考和選考相結合，有效地改變了之前的簡單的文理分科，在這個基礎根據學生的實際情況再進行關于學科的分層，進行針對性的教學，讓學生能夠真正的選擇他喜歡的，并且能夠有所收獲。然而，隨著新高考制度推行以來也存在著不少的問題，根據相關調查顯示，不少中學的政治教師的資質比較落后，且數量較少，難以滿足新制度下的分層教學的總體要求。這就導致政治教師的教學壓力在無形當中增大了許多倍，增大了備課的難度。

教師是一個多元化的角色，不僅要教授學生知識，還要記錄好班級學生的學習情況，對于學生的變化能夠有一種清醒的認知，及時調整對于學生的教學方式。由于教育資源的短缺會讓教師的教學壓力變得非常的大。政治老師在進行教學的過程中要對學生實行德育教育，根據當前的教學內容滲透進一定的德育教育形式，潛移默化的引導學生養成正確的三觀，有利于學生今后的學習以及發展。實行走班制的話，會讓政治教師盲目的追求所謂的教學進度，而忽視了對于學生的德育教育。對于教學方式的過分追求以及革新會在無形當中忽視學生真實的感受以及情緒，讓學生成為一臺學習的機器，只注重成績，從而忽視的學生的全方位的發展進程。

二、“走班制”下政治教學的策略和方法

走班制就是綜合分析學生的各方面的發展狀況以及他們的學習興趣，實行分級別的教學形式。對于高中政治的分層式教學來講，教師要做的首先就是要認識學生的差異以及分層的重要性。對于學生來說，中學階段養成的學習習慣對他們的今后的發展有著舉足輕重的作用，對于知識結構的掌握情況高低會對他們的今后學習進度產生長遠的影響。總的來說就是教師要充分考慮到學生的發展差異，科學的進行層次的劃分，根據不同層次學生的發展要求制定相應的教學措施以及教學方式，尊重每一個學生的發展差異以及相應的發展的需求。

政治這門學科由于自身的性質讓大部分學生在課堂上覺得很枯燥，因此大部分學生的成績難以提升，對于這門學科也沒有多少的興趣。由于高中政治涉及到的內容板塊比較多，在進行知識的講解過程中，要讓課堂變得更加的生動，有趣味，給學生正面的、積極地反饋。政治這門學科的教學重點就是要讓學生了解政治經濟以及哲學方面的內涵，最重要的就是要讓學生養成正確的政治素養以及政治價值觀。教師要加強與學生之間的溝通與交流，加強這種互動性，輔助學生養成正確的價值觀。由于走班制的原因，教師每堂課的學生都是不固定的，教師要考慮到這一點，在每節課的課后要讓學生養成復習以及預習的好習慣，這樣會讓每次的教學過程變得更加的順暢。

三、走班制在高中政治課堂中的準則與注意事項

走班制當中，教師是這一制度能否有效實行的關鍵，教師對于這一制度的把握程度將會直接影響最后的教學效果。對于高中的政治老師來講首先要做的就是對于自身的責任以及義務有一個清醒的認知，要不斷加強自身的知識儲備量，對于學科能夠有一個扎實的掌握，能夠給學生提供精確地技術指導。讓學生能夠明白政治這門學科要學什么以及要怎么做，對于考試的做到要從哪幾個方面入手。教師自身要加強觀念制度的轉變，學校也要根據教師的發展情況進行相應的培訓，以期提高教師的專業水平。

教師要讓學生對于分層走班制有一個正確的認識，尤其是對于班級當中的學困生來講，由于自身的心理暗示會讓學生產生自卑感不利于今后的教學。要讓學生養成一種平常心去對待這種制度，而不是視為洪水猛獸。其次，教師要加強與學生之間的溝通以及交流，對于學生的想法能夠有一個及時的了解。最后就是要鼓勵學生之間要進行積極地溝通，加強學生之間的交流，做到互相學習，共同進步。加強原有班級以及分層班之間的交流，讓學生對于集體能夠有一種更加深厚的認同感以及歸屬感，加強同輩效應，增強學生學習的積極性。

四、結語

走班制分層教學在我國還處于起步階段，作為一種適應新高考改革的教學方式在實施的過程中還是會存在一定的問題。比如分層班級當中學生的水平相差過于大，影響學生的學習信心;還有就是對于分層班級的管理以及最后的教學評價等等，這些都是在原有班級上會出現的更為復雜的問題，需要我們共同努力去尋求更加行之有效的解決方式。

參考文獻

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