運用教學做合一思想打造小學語文高效課堂

張云杰

摘 要：語文是啟蒙學科，對小學生的成長有著重要意義，將做合一思想運用到語文課堂中，不僅能促進學生的綜合發展，還能提高教學的效率，所以教師要充分發揮做合一思想在教學中的價值。

關鍵詞：做合一思想;小學語文;運用策略

所謂做合一思想，是指實踐和理論的結合，將其運用到教學活動中，需要將教、學、做進行有效的結合。語文本身就有很強的實踐性，所以在教學過程中，教師要注重學生的實踐能力和綜合素養培養。課堂教學的過程中，教師要引導學生深入實踐活動，這樣不僅能提高教學的有效性，還能發揮學生的自主性。所以做合一思想運用到小學語文課堂教學中，可以有效提高教學的效率，為教學奠定良好的基礎。本文主要以小學語文為例，分析了小學語文教學的現狀，以及做合一思想運用到小學語文課堂的有效策略。

一、小學語文的教學現狀

（一）忽略了實踐教學的重要性

語文是典型的文字類學科，再加上小學生的語言素養比較低，所以教學過程中，教師的側重點主要傾向于字詞，從而忽略了學生的實踐能力。事實上，語文是一門綜合性學科，除了語言能力，學生的思維能力和綜合能力也是決定學習效果的重要因素，所以課堂教學過程中，教師要注重學生的實踐能力培養。

（二）忽略了學生的主體位置

無論是學習還是教學，這個過程中學生始終占據著主體位置，所以教學過程中，教師要充分尊重學生的主體位置，發揮學生的自主性。但實際教學過程中，教師忽略了這一點，課堂活動開展過程中，主要以教師的主觀思維為主，長時間影響下，學生的學習和信息接收都會變得十分被動，這對課堂效率的提升有著嚴重的阻礙。

（三）沒有正確認識做合一思想

在教育不斷改革的趨勢下，教學理念也在不斷創新，做合一思想源自陶行知先生的教育思想，對教學的發展有著重要的意義。教學發展的趨勢下，不少教師嘗試將做合一思想運用到語文課堂上，但實踐過程中，教師還是會受傳統思想的影響，主要以理論知識為主。做合一思想注重實踐和理論的結合，如果單純地依賴理論知識的教學，不利于學生的綜合能力培養。

二、運用做合一思想打造小學語文高效課堂的有效策略

（一）采用翻轉課堂的教學模式

傳統課堂模式沒辦法激發學生的自主性，教學不是教師單方面的指導，也包含了學生的實際需求，所以小學語文課堂教學過程中，教師要利用做合一思想打造高效課堂，可以采用“翻轉課堂”模式。翻轉課堂是教學發展的重要成果，主要以學生的自主學習為主。學生利用視頻和資料進行自主學習，課堂上對學生提出的問題進行討論和分析，從而提高學生的自主學習能力。這樣的教學模式不僅具有較強的針對性，還能激發學生的興趣，從而提高教學效率。以《尋隱者不遇》為例，這是小學語文教學的重要內容，在教學這一課時，教師可以借助動畫視頻，充分地提高學生的積極性，引導學生參與課題討論中，這是提高教學效率的重要方式[1]。

（二）培養學生的自主學習能力

做合一思想中，“做”是關鍵，所以語文教學過程中，教師要注重學生的自主學習能力培養，這是發揮學生自主性的關鍵。要培養學生的自主學習能力，教師要調動學生的積極性，引導學生主動學習。要做到這一點，教師可以采用比賽的模式。以《古詩兩首》為例，由于小學生的語文素養比較薄弱，所以古詩詞對小學生來說，難度較大。古詩詞更是很多學生的難題，古詩詞教學時，教師可以采取比賽的模式，將學生劃分成兩個隊伍，比一比哪個隊伍的學生理解和背誦的速度更快，學生或許不喜歡背誦古詩詞，卻喜歡比賽的氛圍。這樣的教學模式能充分調動學生的主動性，從而培養學生的自主學習能力[2]。

（三）鼓勵學生提出質疑

傳統教學過程中，主要以教師的思維引導為主，學生在課堂上缺乏發言權。但教學需要學生和教師共同參與，所以學生的思維能力也是教學的重要內容。課堂教學過程中，要培養學生的思維能力，要鼓勵學生主動提出質疑，這樣可以鍛煉學生的思維，引導學生對教學進行探索。以《爬山虎的腳》為例，在教學這一課時，教師可以提出問題：“文章為什么要這樣命題？”在學生回答問題時，引導學生提出疑惑和不解。在學生提出問題后，教師不要急著解答，而是引導學生思考和討論，讓學生通過自己獲取更多的知識，對學生的思維能力培養有著重要的作用[3]。

參考文獻：

[1]孫光賢.“運用教學做合一”構建小學語文高效課堂[J]. 黑河教育，2020（5）：56-57.

[2]薛愛云.踐行“教學做合一”理念，打造高效小學語文課堂[J].教學管理與教育研究，2019，4（23）：49-50.

[3]王偉蘭.淺談“教學做合一”理念在統編版教材中的運用[J].教學管理與教育研究，2019，4（20）：20-21.