快樂教學法在小學語文教學中的應用

扎西吉

摘 要：隨著現代教育事業的高速發展，人們愈來愈重視學生的素質教育，開始落實寓教于樂的教育改革措施，以激發學生的學習興趣，從而有效地開展教育活動。而快樂教學法是實現寓教于樂的有效方法，該方法通過多種教學模式激發學生學習興趣、構建新型的師生關系、營造輕松的語文學習氛圍等，有利于提高語文教學整體質量，提升學生的語文素養。闡述了快樂教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：快樂教學法;語文教學;應用

語文是小學階段重要的學習內容，也是其他學科的基礎，只有學好語文才可以有效地學習其他知識。教師可以應用快樂教學法，從學生的興趣出發，培養學生良好的閱讀欣賞能力、口語交際能力、寫作能力等，從而提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。但在當前階段，一些學生“談語文色變”，導致語文教學很難有效開展，而快樂教學法可以有效地改善學生的這一學習問題，激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，從而有效提高語文教學質量。

一、多種教學模式激發學習興趣

小學階段的學生年齡較小，有較強的好奇心、想象力及模仿能力，非常有利于快樂教學法的落實，教師可以根據學生的年齡特征展開語文教學。例如，在《秋天的雨》一課的教學中，教師可以采用小組合作的學習模式，讓學生參與到語文教學中。首先，教師可以讓學生與自己一起朗讀課文，讓學生了解所要學習的內容，在朗讀的過程中鍛煉學生的口語交際能力。其次，教師要對教材內容進行分析講解，引導學生進行思考，想象一下秋天除了有課文敘述的事物之外還有什么特點。最后，展開合作學習模式，讓學生就近組成學習小組，模仿教材內容合作寫一段話描述其他季節的特點，這樣不僅可以有效地培養學生的合作意識，還可以提升學生的語文核心素養。[1]

二、在語文教學中創設教學情境

教師要在小學語文教學中創設情境，激發學生的學習興趣，落實快樂教學法。教師要根據學生的年齡特點及認知特點創設教學情境，提高學生參與課堂教學的積極性，從觀念意識上重視語文教學，從而有效地驅動學生進行學習。小學生的生活經歷有限，很少能直觀地體驗到自身生活環境以外的生活場景，這就導致學生缺乏良好的生活認知，導致部分語文教學不能很好地展開。而情境教學的應用，可以有效地幫助學生對課文進行理解，了解他們未曾接觸過的人和物。比如，在教學與大自然有關的課文時，教師可以在條件允許的情況下帶領學生外出學習，在自然中開展語文教學[2]。

三、構建新型的師生關系

教師在語文教學中需要構建新型的師生關系，拉近師生之間的距離，打破學生以往對教師的固有觀念。在以往的語文教學過程中，教師比較重視學生的學習成績，對學生的學習感受有所忽略，師生關系不融洽，學生懼怕教師，甚至會躲避教師，這就導致學生很難在語文教學過程中感受到輕松快樂。教師要根據學生的具體情況做出合理的轉變，在教學過程中關心學生，理解學生，從學生的內心出發，構建良好的師生關系，還可以利用課余時間與學生進行互動。例如，教師在語文教學即將結束的時候與學生開展語文游戲，如成語接龍、你比我猜等，有效拉近師生關系[3]，使學生感受到語文學習的快樂。

四、營造輕松的語文學習氛圍

教師還需要在語文教學中營造輕松的學習氛圍，多與學生進行互動，適當的情況下可以播放一些視頻來激發學生的學習興趣。例如，在教學《神筆馬良》一課時，可以播放相關的動畫視頻，組織學生想象如果有超能力會用來做些什么。如此，能讓學生樂于交流，營造輕松的語文學習氛圍。

小學階段的學生年齡較小，沒有正確的學習觀念，而且部分家長望子成龍、望女成鳳，加大了學生的學習壓力，再加上教師的過多干預，導致一些學生對學習充滿抗拒，從而降低學生的學習效率。面對這些問題，教師要給予一定的重視，在教學過程中應用快樂教學法，激發學生的學習興趣，增加學生的主觀能動性，從而積極地開展教學。總而言之，在小學語文教學中應用快樂教學法是非常有必要的，可以有效地提高學生的學習效率，進而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]楊文斌.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].品位·經典，2020（8）：168-170.

[2]時瑞涓.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].科技風，2020（14）：108.

[3]孫瀛.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子（上中旬），2017（6）：234.