小學語文古詩詞高效課堂教學探析

楊建新

摘要：古詩詞具有極強的韻律美和意境美，詩中蘊含著詩人豐富的情感，學生通過學習古詩詞能感受到豐富的美。古詩詞是小學語文教學的重點之一，學好古詩詞，能豐富學生的精神世界，促進學生樹立正確的價值觀，為未來的學習與發展奠定良好的基礎。但是因為小學生年齡小，認知能力差，對古詩詞的境界和深刻內涵認識不夠，需要教師有效地引導，所以，小學語文教師在教學中應該認真研究，制定切實可行的教學方法，幫助學生深入理解古詩詞，使學生充分理解古詩詞所蘊涵的美，從而有效地提高小學語文古詩詞的教學水平。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;改進策略

古詩詞是中國燦爛文化遺產的重要組成部分，是古代文人墨客文學研究成果的集中體現，也是各個階段語文教學過程中必不可少的內容。然而，隨著時代的發展，古詩詞和現代漢語在語言應用和語法表達上有很大的差異，給學生的學習帶來了一定的理解困難。尤其是在小學，學生仍處于字詞理解和內容分析的初級階段，對古詩詞的理解和學習尤為困難。因此，在日常教學過程中，教師有必要結合自己的教學經驗和各個階段的大綱要求，做好教學內容的規劃和教學方法的安排，以達到古詩詞教學的最佳效果。

一、小學語文古詩詞教學現狀分析

近年來，無論是學校還是家長，都越來越重視學生的鑒賞能力和審美能力發展，并隨著社會的不斷發展和綜合素質的要求而不斷提高，這對小學語文教師的語文古詩詞教學模式也提出了更高的要求。但是，在以往的小學語文古詩詞教學模式中，大多數教師對小學語文古詩詞的教學和掌握方法，都是以生硬背誦為主。這種單一的教學模式會降低學生對小學語文古詩詞的興趣，使學生在課堂上缺乏活力和積極性。長期這樣下去，會使學生對小學語文古詩詞產生負面情緒，在一定程度上阻礙了學生對欣賞古詩詞的興趣，影響了學生對古詩詞的深入研究。

二、小學語文古詩詞教學的有效策略

（一）緊密聯系生活，引起學生情感共鳴

古詩詞中所蘊含的內容多來自古代生活，要讓小學生親切地感受詩人的情感世界，在教學過程中，教師必須重視結合生活來對學生進行課程教學。古詩詞本身就源于生活，最終必然要回歸生活。學生學習古詩詞，同樣也是為了學習其中優秀的精神品質，然后激勵自己，在現實生活中更好地生存。教師應結合學生的實際情況，對學生進行獨特的教學，使學生對古詩詞中所包含的內容產生探究學習的渴望，在此基礎上產生情感共鳴，從而更好地掌握古詩詞。

例如，在講授《楓橋夜泊》這一詩歌內容時，教師可以先給學生指出，這是詩人途經寒山寺時所寫的一首詩。詩歌中準確細致地描寫了客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，描繪了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景色。在進行課程知識教學時，教師應注重聯系學生的實際生活，讓學生回憶自己深秋時的所感，引導學生自由討論在秋天看到的景象，說說自己的情感體會。讓學生從自己的感覺體會出發，對詩人的所見所感產生思想的共鳴。這樣學生的情感體會加深，其學習印象也會更為深刻。

（二）運用多媒體手段，激發學生學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術逐漸應用于小學語文教學。在小學語文古詩詞課程教學過程中，教師通過充分發揮多媒體的優勢和作用，借助多媒體制作內容豐富的課件，在課堂上操作投影儀，播放生動直觀的圖片，展示抽象的文字，融合聲音和圖像，呈現動態課件，讓學生一目了然，逐漸吸引學生的注意力，從而引起學生的興趣，促使學生積極探索課件內容。在探索過程中，學生逐漸理解和掌握古詩詞反映的社會現象和詩人的情感，從而顯著提高學生的理解和探索能力。

例如，在教學《憶江南》這一詩歌內容時，教師可以運用多媒體技術，在課程導入部分播放江南美景圖片或視頻，立體地展現詩人所描繪的風景，以此激發學生的學習興趣和學習動力，調動學生的學習熱情，增強學生的學習意識和主動性，使學生在學習中對江南美景有更深的印象，從而更好的記住古詩詞內容，更快地記憶和理解古詩詞的寓意，更全面地把握古詩詞描繪的畫面。通過這一教學方式運用，不但可以促使學生高效地學習，而且加快了教學進度，有效地提高了教學效果。

（三）采用朗讀形式，增強學生學習體驗

小學階段為了更好地培養學生學習古詩詞的能力，教師必須從根本上重視朗讀教學的開展。在傳統的小學語文課程教學中，教師只能讓學生了解詩歌中最淺顯的含義，學生只能以背誦古詩詞為目的，學習古詩詞文化，不能真正理解其語言美。實際上，古詩詞很有節奏，朗朗上口。通過朗讀古詩詞，培養學生的語感，可以使學生在閱讀中積極主動，體會詩歌的魅力。

例如，在教學《山居秋暝》這一詩歌內容時，為了讓學生在學習完這首古詩詞后，深入感受詩人高潔的心情和隱居鄉間的愿望，能夠在所寫的詩中，體會到山村的風景，體會到詩人渴望隱居生活的情趣。教師可以先讓學生通讀這首詩，看看作者是怎么寫的。讓學生在有韻律的節奏朗讀過程中，充分體會到古詩詞的魅力。在教學活動設計中，教師可以把學生分成幾個小組，鼓勵學生在小組中學習探索，邊讀邊體會詩人的思想感受。同時教師還可以引導學生朗誦詩歌，讓學生了解詩歌的平仄，用輕松的調子朗誦詩歌。讓學生從光、色、形、靜、動等方面，思考詩中的關鍵詞主要解釋了什么，融合了什么寫作技巧？讓學生在思考探究的過程中，深入感受詩歌的美。

三、結語

總而言之，新課改下的小學語文古詩詞教學，不要教古詩詞，作為教師還應不斷探索和實踐，創新教學形式，探索更多形式的古詩詞教學方法，讓學生跳出簡單的古詩詞學習模式，培養學生的綜合學習能力和審美能力，使學生在古詩詞學習中提高和發展綜合能力。

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