淺談小學語文課堂良好氛圍的構建

蒯春艷

摘要：小學語文是學生在小學階段學習的一門相對具有豐富的文化性和人文性的學科，小學生的時期對一些枯燥的文化知識接受力相對更為低、興趣也更加弱。因而，小學語文教師考慮如何在課堂中提升學生的學習興趣，構建良好的課堂氛圍也是一件具有挑戰性的教學任務。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;活躍氣氛

課堂教學氛圍是體現學生和教師師生關系的窗口，同樣也是體現教師教學效果和學生學習效果的一個重要指標。課堂中的良好教學氛圍不僅在為學生更好的學習保駕護航，而且在對學生能夠有興趣、愉快的學習提供保障。小學生面對繁多的自己不了解的知識大多都會出現厭倦情緒，此時教師能夠進行趣味性的教學十分重要。筆者針對課堂中構建良好課堂氣氛的教學策略展開討論。

一、運用趣味性的教學方式

良好課堂氛圍的構建離不開學生對教師教學的興趣，教學方式的輔助是教師課堂教學的靈魂所在，教師教學方式的應用一定程度上就已經決定了本堂課學生的學習興趣和學習情緒。在我國教育事業發展的歷史長河中，“滿堂灌”、“填鴨式”一直以來占據絕對的主導地位，基本教師的課堂教學方式都是如此。整堂課下來，教師的教學內容雖然都已“吐露”干凈，但是學生的接受程度卻是效率低下，很多學生都處在一種“身在曹營心在漢”的狀態中。這樣的教學形式無法帶給課堂積極愉悅的課堂氣氛，更無法帶給學生有趣的教學體驗。

21世紀以來，教育事業的蓬勃發展帶給學校教育、課堂教學巨大的改變，以往在課堂中占據主導地位的教學方式逐漸更新換代，越來越多的新穎教學方式的出現和“滿堂灌”進行結合，使教師的講解成為了輔助的地位。多樣新穎的教學形式也帶給課堂更加活躍的氛圍和學生更加積極的態度。例如，在小學語文教材中經常會出現對話類、多角色的文章。這類文章基本都是要求學生能夠通過不同人物之間的言語、動作、神態等描寫總結不同角色的性格特點，從而對文章所要表達的感情了解更多。一般這類文章，通常都是兩種角色之間能夠形成對比，因而筆者在遇到這類文章的教學時，會安排學生進行角色扮演。學生在進行角色扮演時能夠進行對人物的揣摩從而對文章的情感把握的更加準確。并且學生角色扮演能夠起到活躍課堂氣氛的作用，學生面對積極參與的同伴，自身也能夠被帶動，從而有效的構建良好的課堂氛圍。

二、運用現代化的教學工具

小學的教學輔助工具應用相較于初高中來說是必須要得到重視的內容，小學語文的教學本就以講解文章和學習基礎知識為主，相對更加枯燥。若能夠用一些新穎的教學工具作為輔助則會帶給學生非常大的帶動，學生面對在現代化的教學輔助工具包裝下的知識，對教師的教學內容也會更感興趣。并且現代化工具的應用能夠對教師的教學起到一定的作用，現代化工具的圖片、聲音、影像等功能能夠幫助教師進行一些不易用語言描述的教學內容，此時用多媒體技術展示學生有興趣的同時理解起來也更加容易。

例如，在教學《題西林壁》時，教師就可以利用現代化的教學手段。這首詩是一首詩中有畫的寫景詩，前兩句主要描繪了廬山的形態變化，后兩句表達了作者的哲理感悟。詩中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句詩句對廬山的描寫，學生在理解上可能就會有點困難，學生無法想象詩中的廬山景色，教師此時的言語描繪也是更加抽象的。因而此時，教師就可以利用多媒體向學生展示廬山的形態、景色、不同角度等，幫助學生更好的想象景色。并且，學生在這個階段對一些圖片、影像敏感性更高，這些現代化設備也更加能夠調動學生的多重感官體驗從而提升學生的興趣。經過多次的實踐表明，當教師在課堂中應用現代化設施時，學生的狀態更好，也更加活躍。教師在日常教學中可以將其作為提高學生情緒的一種措施，以此促進良好課堂氛圍的形成。

三、運用激勵性的正面評價

良好的課堂氛圍能夠促進教師和學生之間的關系，同時良好師生關系也在促進著課堂的良好氣氛，二者是一種相輔相成的關系。小學生階段對教師的評價看得很重，一般教師的正面評價能夠讓學生在這一個時期都呈現一種斗志昂揚的狀態，進而在課堂中的情緒也更加高漲。并且，教師的評價決定著學生對待教師的一種態度，決定著學生對待這一科目的學習態度。小學生對某一科的喜歡與否和其對該科教師的喜歡與否有著很大的關系。因而，筆者建議教師在日常教學中應該注重以正面的表揚激勵為主，在課堂中以對某一個學生的表揚激勵去促進其他學生的勇于表現自己，進而活躍課堂氣氛。現在教育學中提出了一種教育方式“賞識教育”，即教師運用表揚激勵增強學生的自信心，進而對學習充滿動力。教師時常對學生展開夸獎，能夠拉近教師和學生之間的距離，緩和師生之間傳統的高低關系，進而促進課堂中學生的踴躍表達自己。

良好的課堂氛圍不僅需要教師運用多種新穎的教學方式調動學生的學習興趣，而且教師還應該注意課堂中對待學生的態度，以一種緩和激勵的態度對待學生。總之，良好課堂氛圍的構建離不開教師和學生的雙方努力，教師在平時注重學生的課堂反饋，積極對自身的教學進行反思修正。

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