農村中小學班級管理中激勵策略運用探究

黃承吉

摘要：班主任是班級的管理者，班級管理是班主任的基本職能，在現代教育背景下，農村小學要想獲得卓有成效的發展，就必須要立足班級管理進行去那么的開拓和深化。作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，并需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，讓學生養成良好的學習、行為習慣。在這其中，班主任就需要通過激策略做好班級管理，在融洽師生關系的輔助之下促進班級管理的有效開展，也實現學生的全面發展。

關鍵詞：農村小學;班級管理;激勵策略

中小學的班級管理是教學的重點，是促進學生成長和保障教學有效開展的關鍵。而要想更好的發揮班級管理的重要作用，就必須落實一個科學的班級管理機制，完善相關的任務要求，進而做好每一項班級管理工作及保障學校教育工作的正常進行，也推動教育的現代化發展。而在現階段教學當中，以人為本成為了教師關注的重點，也是班級管理模式轉變的核心思想。激勵策略的應用很好的落實了以人為本的核心思想，也是促進學生成長和保障教學有效開展的關鍵。因此，班主任教師要著力于激勵機制的構建當中來展開以學生為本的柔性化管理，進而實現教學的現代化，也更好的發揮班級管理對學生成長的全面作用。

一、班干部輪換制，做好職責激勵

作為班主任的得力助手，班干部不僅能夠幫助其減輕一些負擔，而且還能隨時隨地的輔助班級管理，是班級管理教育體系中的重要內容。但是在以往的教學過程中，班干部往往是由教師任命。這樣的班干部選拔方式不僅沒能夠體現學生的主體地位，還沒能夠充分的發揮學生的優勢，導致班級管理存在一定的弊端。而通過班干部輪換制，不僅能夠讓全班學生都參與到班級管理當中來，通過適當的激勵，還能夠有效增強其責任心，實現班級的有效管理和學生的全面發展。

在班干部選舉和輪換的過程中，教師要體現民主性，例如通過主題班會的方式開展民主選舉活動，讓班干部從學生的投票選舉中產生。通過這樣的方式，不僅能夠體現教學的民主性，還能夠提高班干部在學生中的威望。之后要開展班干部輪換制。教師可以讓班干部一個星期或者兩個星期進行輪換，在核心班委的指導之下處理每一周的日常事物，幫助班主任管理班級。在輪換時，教師要讓學生做好交接，讓學生在交接的過程中觀察其不足之處并做好管理改進。通過這樣的方式，能夠使得學生獲得自我發展和自我才能展現的機會，教師也有助于從多個方面評價學生。同時通過班干部的輪換還有助于提高學生的心理承受能力，既能夠保障其心理健康，也能夠在班級管理中形成一定的責任意識，在教師的職責促進中增強其班級凝聚力。

二、量化管理制度，做好榮譽激勵

班級管理的基礎是需要擁有較為完整的班級管理制度。因為對于中小學生來說，他們的自我控制能力相對來說是比較差的，在學習的過程中容易受到其他外界因素的影響，從而導致學習時注意力不集中。除此之外，良好的班級管理制度還是保障班級管理的關鍵，使得班干部和班主任在班級管理時能夠有章可循，做到班級管理量化考核。而在班級管理重要想落實激勵策略，就必須要以管理制度為基礎，做好榮譽激勵，提高學生班級建設的積極性，進而實現班級的有效管理。

首先，教師要與學生共同探討并制定出詳細的班級規定，在此過程中，教師可以通過主題班會通過民主的方式進行班級管理制度的制定。并且要將班級管理制度進行量化，設置一些積分，為班級管理和激勵機制的落實奠定基礎。之后，教師要落實監督制度。在教學中，教師可以讓班干部給予量化積分，并且定期公布每一個學生的分數情況，將積分作為評判的主要依據。在這其中，具有全面性和科學性的班級制度是積分管理的基礎，能夠保障班級管理“有法可依”。最后，教師不要只關注于學生被扣的分數，而要適當的進行一些加分項。通過這樣的方式鼓勵學生不斷進取，在調動其積極性的同時規范班級管理，從而避免學生主觀上的錯誤。既能夠尊重學生的自尊心，還能有效的提高其自信心，在激發其自覺性的同時做到自我管理，實現班級管理的全面性，也保障學生成長的全面性。

三、評選先進個人，做好榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，在班級管理中榜樣的言行舉止都有很強的導向性，是保障學生能夠健康成長和班級管理有效開展的關鍵。在班級管理的過程中，班主任也要積極的評選先進個人，利用先進個人做好榜樣的激勵。通過這樣的方式不解，能夠創設良好的班級氛圍，還能夠通過榜樣激勵和約束學生，進而形成具有特色的班集體，也增強班級的凝聚力。

教師可以將積分作為評判的基礎，選出一些學生中的榜樣。例如有的學生學習成績非常好，教師就可以號召學生向其學習，并定期開展學習方法的交流探討活動。通過這樣的方式既能夠交流學習方法，也能夠發揮榜樣的力量引導學生成長。除此之外，教師還要從多個方面評判學生，挖掘每一位學生的優點和長處，進而實現榜樣的激勵。例如有的學生對待事情特別認真，在值日時能夠一絲不茍，創設了一個干凈整潔的教室環境。教師就可以以此為基礎做好榜樣激勵。或者是在學習和生活當中學生有著良好的思想道德品質，并將其踐行于生活當中，教師也可以以此為榜樣，激勵學生思想健康成長。通過這樣的方式，在榜樣的巨大感召和激勵之下，促進學生的身心健康成長，也保障班級管理的有效開展。

到目前為止，中小學班級管理中如何推行一些合理的教育模式，仍然是班主任所關注的重點。而作為班級中的主體學生扮演著非常重要的角色，所以如何調動起學生的學習積極性是保障班級管理工作能否有效開展的關鍵。激勵機制不僅能夠提高學生班級管理的參與積極性，還能夠體現學生的主體與核心地位，是推動教育事業發展和促進教育改革的重要保障，更是促進學生全面發展的關鍵。

參考文獻：

[1]丁茜.農村中小學教師激勵策略的研究[J].中國校外教育：中旬，2017.

[2]劉向添.淺談激勵法在班級管理中的應用[J].都市家教（上半月），2017，000（011）：97.