合理進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒

崔玉煥

摘要：家庭教育在兒童成長(zhǎng)過程中起到的積極作用是其他教育所無法比擬的，但是在普遍的家教過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子發(fā)生的錯(cuò)誤會(huì)進(jìn)行嚴(yán)加地批評(píng)與指責(zé)，甚至動(dòng)手打罵孩子。這些部分家長(zhǎng)認(rèn)為十分有效的管理方式其實(shí)并不科學(xué)，反而會(huì)給兒童的內(nèi)心造成無法彌補(bǔ)的傷害，所以我們家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過程中進(jìn)行的家庭教育，一定要科學(xué)合理的進(jìn)行，讓孩子在一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合理溝通;家庭教育;科學(xué)育兒

一、案例呈現(xiàn)

貝貝的媽媽又在生氣的大喊：“我怎么會(huì)生出你這么笨的女兒？再做不好你就別學(xué)了去給我乞討去?！?/p>

貝貝的家長(zhǎng)希望通過讓我來給學(xué)生進(jìn)行開小灶的輔導(dǎo)，來提升貝貝的美術(shù)成績(jī)，學(xué)生貝貝是我?guī)У挠變核囆g(shù)班中的一員，在一次考試中考了80分，貝貝媽媽覺得貝貝在考試中的成績(jī)太低了，在開每周總結(jié)會(huì)宣布成績(jī)時(shí)讓她丟了面子，并且在家庭聚會(huì)時(shí)也難以炫耀貝貝。我仔細(xì)地詢問了貝貝媽媽在發(fā)現(xiàn)貝貝考試成績(jī)時(shí)的態(tài)度和處理方式，得知這樣不合理的教育方式后，我去找到了貝貝。我給貝貝拿了一杯飲料微笑著問她：“這次成績(jī)下來，媽媽回家有沒有夸你呢？”貝貝拿著飲料杯的手緊了緊，然后失落的低著頭說：“媽媽使勁的罵了我一頓，還說我不是她生的，老師你說我是不是真的不是我媽媽生的，我怎么這么笨呀？”還沒等我開口，貝貝又說：“我好害怕媽媽罵我，我下次不想考試了，我也不想學(xué)美術(shù)了。”我溫柔地拍了一拍貝貝的背在她情緒穩(wěn)定后跟她說：“貝貝是個(gè)好孩子，貝貝在這次的考試?yán)锩娌皇且呀?jīng)很盡力了嗎？老師看到你的畫真的畫的非常用心，媽媽那些都是氣話，只不過是太希望你可以更加優(yōu)秀了”“可是老師，我怕下次畫畫考試沒考好媽媽又罵我，而且我怕同學(xué)們也覺得我很笨，看不起我。”

我繼續(xù)開導(dǎo)：“那首先我們要在下次的考試中好好發(fā)揮，爭(zhēng)取發(fā)揮最大的實(shí)力，不管考試的結(jié)果是怎樣，起碼我們做到了最好，然后等成績(jī)下來我們?cè)俸蛬寢屧敿?xì)一起分析這次的畫怎么樣，爭(zhēng)取下次獲得更好的成績(jī)，好嗎？而且同學(xué)們之間也會(huì)看到你的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，不是嗎？”于是我讓貝貝去采訪一下自己身邊的小伙伴，詢問他們對(duì)自己的看法。在采訪中，貝貝更是通過“你很善良”“貝貝是最棒的”等等反饋中感到了同學(xué)們的溫暖。然后我再次找到了貝貝的媽媽，“貝貝媽媽，望女成鳳望子成龍的想法是很正常的，但如果我們?cè)谶@個(gè)想法下產(chǎn)生了不科學(xué)的管理方法，就會(huì)給孩子造成不可磨滅的心理傷害，貝貝現(xiàn)在十分害怕和你交流，甚至已經(jīng)開始產(chǎn)生了抑郁心理。”貝貝媽媽聽到我的話后十分的后悔，開始反思自己的行為，并決定下次和貝貝一起分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，共同努力取得好成績(jī)，我相信貝貝和媽媽會(huì)越來越和諧的共同走向?qū)W習(xí)的頂峰。

二、結(jié)合生活活動(dòng)，開展幼兒心理健康教育

心理健康教育絕對(duì)不是憑簡(jiǎn)單的說教就能解決問題的。在幼兒心理健康教育方面，我們結(jié)合幼兒園生活活動(dòng)，在具體的生活情境中滲透心理健康教育的內(nèi)容，使幼兒心理健康問題在潛移默化中得到解決。

大量的幼兒從小是跟隨老一輩人生活的，由于隔輩溺愛造成很多幼兒變得自私自利，凡事以自我為中心，不懂得與他人合作，更沒有學(xué)會(huì)分享，這便需要我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中給予有針對(duì)性的教導(dǎo)。如在雨后，有的教師設(shè)計(jì)了生活活動(dòng)，讓孩子們來到院子里的泥土地尋找蚯蚓。在生活活動(dòng)中孩子們自由探究大自然的奧秘，了解蚯蚓的外形及其生活習(xí)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化。由于幼兒園里提供給孩子們的小桶和小鏟子的數(shù)量是有限的，因此我們把全班分成幾個(gè)小組，大家合作挖蚯蚓。但是剛開始大家受到對(duì)蚯蚓充滿好奇心理的影響，都躍躍欲試，于是發(fā)生了爭(zhēng)搶工具的情況。教師抓住教育契機(jī)，強(qiáng)調(diào)大家要合作完成挖蚯蚓的任務(wù)，可以采取輪流挖蚯蚓的辦法來避免爭(zhēng)搶，而不能總是占著工具不放。通過合作探究的生活活動(dòng)，孩子們輪流挖掘蚯蚓，有的孩子還負(fù)責(zé)保護(hù)小桶，有的負(fù)責(zé)尋找蚯蚓，當(dāng)一條蚯蚓出現(xiàn)在大家的視野時(shí)，每個(gè)都感受到了成功的喜悅，體會(huì)到了分享與合作的樂趣。

三、科學(xué)合理的溝通教導(dǎo)：促進(jìn)兒童心理健康

家長(zhǎng)普遍都有望女成鳳望子成龍的想法，希望自己的孩子像天才和神童一樣的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人的水平，所以對(duì)于孩子的要求難免會(huì)很嚴(yán)格，但是嚴(yán)格不代表嚴(yán)苛，我們廣大的家長(zhǎng)們一定要懂得去尊重和理解孩子，孩子處在這個(gè)階段正是一個(gè)具有強(qiáng)烈自尊心的時(shí)刻，如果過分的去打擊因?yàn)楹⒆拥淖孕艜?huì)讓孩子感到不被尊重，自尊心受到打擊，在這樣的情況下，孩子就會(huì)變得越加的敏感和自卑，并且長(zhǎng)期處在這樣一個(gè)不健康的心理狀態(tài)，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，因此一個(gè)科學(xué)合理的教導(dǎo)方式去幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭教育，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界與之進(jìn)行溝通是一個(gè)行之有效的方法及策略。

孩子的自尊心是十分強(qiáng)烈的，因此就需要我們父母把自己放到與孩子平等的地位，這樣朋友化的相處模式會(huì)讓孩子更加的敬愛、信賴父母和更加地尊重父母，也更加愿意把自己的內(nèi)心世界分享給父母。就拿貝貝的經(jīng)歷來說，父母可以和孩子一起去分析美術(shù)作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)并指出缺點(diǎn)，在這種溝通中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面把握，還會(huì)讓孩子更加信賴父母，并且父母一定不要盲目主觀的否定孩子的看法和觀點(diǎn)，一定要允許孩子有自己獨(dú)立的看法，在孩子的看法出現(xiàn)偏頗時(shí)，我們進(jìn)行引導(dǎo)，并且教給孩子判斷和辨別的方法。這樣不僅做到了對(duì)孩子的尊重，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，還可以讓孩子在溝通中促進(jìn)個(gè)人獨(dú)立觀點(diǎn)的形成。

簡(jiǎn)而言之，我們家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，一定要做到與孩子的充分溝通，這樣才可以了解孩子內(nèi)心的想法，在了解的基礎(chǔ)上就可以與之做出一些相應(yīng)的措施。正是由于家庭教育會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，就要求我們家長(zhǎng)去探索更加合理的家教方式，這不僅僅是意味著方式的創(chuàng)新，更是意味著給孩子營(yíng)造一種健康的成長(zhǎng)環(huán)境。減少狂躁式的家庭教育，通過更加科學(xué)合理的溝通發(fā)揮屬于家長(zhǎng)的教育智慧，讓這種柔和化的家庭教育幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立更好的關(guān)系，在潛移默化中促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)育兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭勇.“三個(gè)一”引導(dǎo)家長(zhǎng)在疫情期間做好科學(xué)育兒工作[J].山西教育：幼教，2020（3）：29-31.

[2]李興睿，馮劍俠.后喻文化語境下代際合作育兒如何實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)？——基于科學(xué)育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析[J].山東女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：90-96.