初中語文教學中學生閱讀水平的提高方法

胡漢周

摘要：閱讀是有效開展初中語文知識學習的基礎，老師在開展初中語文知識教學的過程中，其需要從激發學生興趣、閱讀引導思考以及小組合作教學三個角度出發，對初中語文教學中學生閱讀水平的提高方法進行論述，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀水平;提高方法

隨著新課改的不斷推進，傳統的初中語文閱讀教學模式不再契合當今時代教學發展的需要，注重提高小學生的語文閱讀學習能力才與當今時代的教學發展相契合。在開展初中語文閱讀教學的過程中，老師需要注重激發學生的閱讀興趣，這是有效開展語文閱讀的開始。同時，老師還要注重引導學生思維，挺高學生們的語文閱讀學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對初中語文教學中學生閱讀水平的提高方法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師在開展初中語文閱讀教學時，其不僅要從語文知識閱讀的角度出發開展教學，而且還要注重提高學生們的語文閱讀興趣。因為只有在興趣的牽引下，學生才愿意積極主動地投入到初中語文閱讀學習當中，學生們的語文閱讀能力才能夠得到質的提升。但是，激發學生們的語文閱讀興趣卻需要消耗老師一定的時間和精力，因為改變或者激發學生的閱讀興趣并不容易。

具體而言，老師在開展初中語文知識閱讀時，其可以通過生活化的方式開展教學，以此拉近學生與語文閱讀之間地距離，從而激發學生們的語文學習興趣。例如，在教學“散步”一課時，老師就可以從學生們的日常散步角度出發，引導學生對自己的散步進行思考，從而延伸到課文文章的創作。老師：“同學們，大家都散過步，那如果我們以‘散步為題，寫一篇文章，大家會寫些什么呢？”學生：“我會寫自己和學生散步的整個過程?！?“我會寫自己在散步時都聊了些什么?！崩蠋煟骸澳敲催@篇文章能夠透露出什么樣的主題呢？”學生：“應該能夠透露出我們之間的友誼?！?“應該能夠透露出自己的思想。”老師：“很好，今天我們所要學習的這篇文章就是‘散步，大家可以讀一讀，然后看看這篇文章表達了什么樣的主題內容?！苯酉聛?，老師即可就“散步”一文展開教學，進而提高學生們的語文閱讀學習能力。

二、閱讀引導學生思考

所謂問題引導學生思考，指的是老師在開展初中語文知識教學時，可以通過向學生提出問題的方式引導學生思維，使得學生通過思考的方式學習和理解語文閱讀知識。我們知道，老師的語文知識教學都是通過正向知識傳輸的方式開展，但是問題引導學生教學則不同，其是將知識轉變成為問題，而后再引導學生思維。這屬于是一種反向的知識傳輸方式，更加利于加深學生對于所學語文知識的學習和理解。

例如，在教學“紀念白求恩”一課時，老師可以提問學生：“同學們，這是一篇什么題材的文章？”學生：“議論文。”老師：“議論文都需要具備哪些要素？”學生：“論題、論據和論點?！崩蠋煟骸皼]錯，那么你們看看這篇課文的論題是什么、論據又是什么？”老師此時即拋出問題引導學生思考。學生在經過思考之后回答：“論題是紀念白求恩，論點是...”這里需要說明的是，當學生進行思考時，教學老師不要打斷學生思維，而是要給予學生充分的時間，引導學生思考。當然，這個時間也要有所控制，而不是無限制的。但是，老師絕不能在短暫幾秒鐘的停留之后便開始公布答案。因為此時學生還在思考。如果老師在此時公布答案，那么學生們的知識學習思維就會受到限制，而且久而久之，學生們還會形成不加思考的習慣。因為反正教學老師會主動暴露答案，所以給予學生以思考的時間非常重要。如果學生給出的答案不準確或者學生未能夠在規定的時間給出答案，那么老師就對學生加以引導，逐步引導學生得出正確答案。

三、小組合作閱讀教學

所謂小組合作閱讀教學，指的是老師在開展初中語文閱讀教學時，其并不直接面向學生展開語文知識教學，而是通過引導學生進行合作的方式進行閱讀指導。如此教學的主要目的是鍛煉學生們的自主思維以及探究能力，而且借此還能夠很好地培養學生們的團隊協作能力。在學生進行合作研究的過程中，老師需要進行巡場監督。當然，學生們的的合作閱讀學習也是需要一定的方向的。這個方向就是老師面向學生所提出的問題。但是一般而言，小組合作探究的問題具有一定的難度。因為問題如果過于簡單，那么學生們的語文知識學習效果就不會太好，而且學生的討論也就失去了意義。當學生進行討論時，老師也可以參與其中，以為學生們的思維進行指導。比如發現學生們的思維方向錯誤，老師即可引導學生向著正確的方向轉化。需要注意的是，老師不宜直接告訴學生正確的答案，只能進行引導。在學生討論結束之后，老師即可引導學生闡述討論結果，并根據學生們的討論結果展開針對性地語文閱讀教學。因為在了解學生們的討論結果之后，教學老師便知道了學生們的知識學習情況以及知識學習障礙。此時，老師就要從學生們的知識學習障礙角度出發開展教學，進而保證學生們的語文閱讀知識學習效果。

總而言之，初中語文閱讀教學工作的開展并不簡單，同時也不是一件在短期內就能夠見到成效的事情。老師在開展初中語文知識教學時，其就要從提升學生的語文閱讀能力角度出發，強化學生的閱讀思維能力，逐步提高學生們的語文閱讀效果。

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