現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合

余博

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)占主要部分，特別是對于美術(shù)學(xué)科來說，教師如果只是單純地按照課本內(nèi)容進行授課，在課堂上學(xué)生只是聽老師講課，教師也不讓學(xué)生自己動手畫一些圖畫，加之教師在授課的過程中，只是利用課本講課，很少用多媒體進行授課，這樣的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的主體作用，也不利于學(xué)生培養(yǎng)動手能力，會讓學(xué)生在沉悶的課堂上讓那些本來對美術(shù)感興趣的學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，更不利于課堂效率達到預(yù)期的效果。本文就高中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何更好地開展美術(shù)教學(xué)做論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù);現(xiàn)狀;對策

近年來，越來越多的多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域，特別是在學(xué)校中的應(yīng)用尤為廣泛，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓教師在備課與講課的過程中提供了很大的便利，特別是對于美術(shù)學(xué)科來說，利用多媒體可以讓學(xué)生們了解更多課本之外的畫家以及作品，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何更好地畫畫以及畫畫的技巧，也可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的短片，這樣可以讓對美術(shù)興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，這樣的授課方式采用美術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生們愛上美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，從而達到預(yù)期的課堂效率。

1分析高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師存在一定的錯誤觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定勢的影響，這時有些缺乏經(jīng)驗的教師面對授課內(nèi)容及授課方式上會產(chǎn)生錯誤的想法，過度的信奉權(quán)威，錯誤的認為課本上的內(nèi)容是完美無缺的，認為只需要按照教材的內(nèi)容進行授課就可以，不需要使用多媒體來向?qū)W生展示除了課本之外的內(nèi)容，這樣會使一些學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做自己的主人，從而導(dǎo)致課堂效率達不到預(yù)期的效果。

1.2忽視學(xué)生的主體地位

在應(yīng)試教育的沖擊下，高中美術(shù)在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些問題，例如：有的教師一味的追求分數(shù)，認為分數(shù)高的學(xué)生是好學(xué)生，分數(shù)低的學(xué)生不是好學(xué)生，所以在授課的過程中，教師會偏向?qū)脤W(xué)生的照顧，所講授的內(nèi)容也很多，不會考慮壞學(xué)生是否都能接受，也不會考慮壞學(xué)生是否對教師的授課方式是否喜歡，教師在授課的過程中只是拿著課本講解，不會利用多媒體向?qū)W生展示一些圖畫、作者等等，加之教師在看見壞學(xué)生在畫畫的過程中遇見時，只是簡單的向?qū)W生說出哪里錯誤，不能及時的對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的授課方式不僅不能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，還會使學(xué)生的積極性有所喪失，也不利于課堂效率達到預(yù)期效果。

2探究高中美術(shù)教學(xué)的對策

2.1重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢，要善于利用多媒體技術(shù)進行授課，要善于創(chuàng)新，讓對美術(shù)興趣高且勤奮的學(xué)生去感染那些對美術(shù)感興趣卻不想動手畫畫的學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受到美術(shù)所帶來的快樂。教師要精心準備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對上課的內(nèi)容充滿好奇，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主人，在多媒體授課的方式下，可以讓學(xué)生看到課本之外的作者以及作者的相關(guān)圖畫，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提升自己的動手能力，增加更多的知識，使課堂效率達到預(yù)期的效果。

比如在上人教版高一美術(shù)《畫外之意—中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》的教學(xué)時，教師在剛開始上課的時候，可以利用多媒體向?qū)W生們展示一些有關(guān)中國傳統(tǒng)畫中的花鳥畫、人物畫等作品以及一些短片，讓學(xué)生們帶著欣賞的目光進入到本篇的教學(xué)中，教師在授課的過程中，在學(xué)生們觀看完圖片以及教師把花鳥畫、人物畫的相關(guān)技巧介紹完畢之后，可以讓學(xué)生們自己動手畫一個花鳥畫或人物畫，在學(xué)生們畫的時候，教師要及時的下去巡查，看看哪位同學(xué)在畫畫的過程中有問題，當(dāng)看到有的學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生哪里有問題，為什么這里是有問題以及問題該如何解決，在大部分學(xué)生畫畫完畢之后，教師可以請同學(xué)上臺展示自己的作品并讓其他的學(xué)生進行評價，最后教師根據(jù)學(xué)生的評價在進行總評，這樣既可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主體性，又利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率達到預(yù)期的效果。

2.2重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在教學(xué)過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認識到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在教師講授完畫畫的技巧后，教師讓學(xué)生們自己進行畫畫的過程中，教師在巡查過程中，看到有的學(xué)生在畫畫過程中出現(xiàn)問題，教師要告訴學(xué)生問題出現(xiàn)在哪里，向?qū)W生詢問為什么問題會出現(xiàn)在這里以及該如何去畫錯誤的那一部分，這樣讓學(xué)生在畫畫的過程中當(dāng)自己的主人，既可以在實踐中學(xué)到更多的畫畫技能，又可以使課堂效率達到預(yù)期的效果。

比如在上人教版高一美術(shù)《17、18世紀西方美術(shù)》的教學(xué)時，教師在剛開始上課的時候，教師可以向?qū)W生們提出一些問題，例如：哪位同學(xué)善于畫西方的美術(shù)作品、哪位同學(xué)對有關(guān)西方美術(shù)作品的作者了解多少等等，這樣教師就可以進入到本篇的教學(xué)中，教師在講授有關(guān)西方作品在畫出來的時候帶有多少感情色彩時，教師可以播放幾則有關(guān)作品的作者的短片，在觀看完短片之后，可以讓學(xué)生們分成4組，每組6個人進行討論，在討論完畢之后，讓小組派一個代表來闡述自己小組是如何認為作品是作者在什么樣的心情下畫的，教師根據(jù)小組代表所回答的問題進行補充，這樣既可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，又可以使課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下感受美術(shù)所帶來的快樂，使課堂效率達到預(yù)期的效果。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與美術(shù)兩者的結(jié)合，可以讓教師在授課的方式上更加靈活多樣，也可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，既可以鍛煉教師的計算機水平，增加教學(xué)方式的技能，又可以讓學(xué)生主動地參與到課堂中，做課堂活動的主人，所以這就要去教師在授課方式上，要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，又要在授課的過程中利用多媒體技術(shù)讓課堂變得活躍起來，特別是美術(shù)課程，教師要多利用多媒體向?qū)W生展示課本之外的相關(guān)作者以及作品，向?qū)W生們介紹作者是如何畫一幅畫的，長此以往，學(xué)生在教師授課過程中可以學(xué)到學(xué)更得知識，在畫畫的時候知道該如何去把一幅畫畫好。

參考文獻：

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