關(guān)于提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

曾柳云

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，創(chuàng)編更為積極主動(dòng)的教學(xué)方法，使之能夠全面且高效地提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。所以，有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性教學(xué)方法引導(dǎo)，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極全面，并借此有效增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之有效提升學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)水平。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)過程中的師生交流狀況，使之有效加深學(xué)生們的知識(shí)理解。此外，通過教師為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的課后鞏固作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知更為全面，從而有效優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)水平

當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)化。因此，這便需要教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的綜合設(shè)計(jì)工作，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定從課前導(dǎo)學(xué)階段入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們知識(shí)預(yù)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的導(dǎo)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使其對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面深入。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)綜合性課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)方向感，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“組合圖形面積計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)偏好，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，希望能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠聚焦學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，所以使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也更為全面和清晰。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深入全面。此外，教師通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以使學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)方向，起到了良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。

二、關(guān)注課堂教學(xué)溝通，深化學(xué)生知識(shí)印象

為了能夠被學(xué)生更好地強(qiáng)化自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的溝通性教學(xué)環(huán)境，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更為全面深入。在教師教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，其中很重要的的原因在于其同教師的交流不足。若是學(xué)生一直將自己禁錮于狹小的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，便很難跟進(jìn)教師的教學(xué)過程，對(duì)教師所講的知識(shí)細(xì)節(jié)認(rèn)知不足。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)溝通策略，使學(xué)生能夠同教師一道展開積極有效的信息交流，從而切實(shí)深化學(xué)生們的整體知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的階段性考察檢驗(yàn)問題，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的自我檢驗(yàn)和查證，從而為教師和學(xué)生之間的交流提供良好契機(jī)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)性問題內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知不足問題，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)不足，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之能夠更好地提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)師生有效交流的環(huán)境，可以使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)理解能力得到有效認(rèn)知，同時(shí)其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

三、創(chuàng)編課后鞏固作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)理解，還應(yīng)幫助學(xué)生全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課后鞏固作業(yè)內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)由教師創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的課后鞏固作業(yè)內(nèi)容，使其能夠充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并全面優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，使其能夠全面提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，使之能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生課堂回答問題的不足，使其能夠穩(wěn)步提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)概念課中拋錨式教學(xué)的探討——以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例[J].科技視界，2018（30）：213-215.

[2]許霞.從“低效”“無效”到“有效”的轉(zhuǎn)變——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的些許思考[J].華夏教師，2018（30）：56-57.

[3]王小平.數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究——以“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（05）：91-93.