調整教學策略，引領小學數學教學高效發展

羅仕林

【摘要】當前，我國教育教學正處全新發展形勢下，小學數學教學也因此進入了一個全新的發展階段，面臨著全新的教學任務和要求，迫切需要在教學理念、內容、方法、模式等方面進行全面的改革和創新。為此，本文結合教學實踐，系統分析引領小學數學教學高效發展的基本方法和具體策略，主要涉及重視學以致用、推進數學活動、開展教學游戲、實現師生翻轉四個層面。

【關鍵詞】新形勢;小學數學教學;改革;優化。

數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，在向學生傳授數學知識、培養學生思維能力和綜合素質等方面起著重要作用。新課標中，明確提出要改變落后的教學行為和教學方式，調整教學策略、結構體系，真正促進學生的全面發展。因此，每位小學數學教師都應該轉變觀念、創新方法，提高數學教學的實效性，發揮數學育人的獨特魅力。

一、重視學以致用，發展核心素養

傳統的數學教學注重課本知識的傳授，與實際生活嚴重脫節，導致學生只會“紙上談兵”，難以實現靈活的運用，這顯然不利于學生數學核心素養的發展。對此，小學數學教師應適時擴大數學教學的范圍，使其從教材逐步擴展到生活實踐等更廣闊的空間，注意融入與學生生活經驗有關的個案、材料和資源，還原真實的生活場景，讓學生體驗數學的無所不在，并以數學思維和所學知識去分析、解決實際生活問題，做到學以致用，提高數學核心素養。

以“位置”這一課教學為例，本課程旨在使學生從上、下、前、后、左、右幾個方向，對位置有基本的認識，同時體驗數學知識在生活中的應用。所以，在初步學習后，筆者會引導學生結合生活經驗進行分析。如，筆者會以講臺為起點，要求班級內從前到后第5位同學招招手，從后到前第8位同學點點頭，并讓學生說出前后左右同學的位置。此時，同學們都紛紛開始將基于課堂知識來進行討論。通過這種方法，既能使學生快速掌握課程內容，又能培養學生應用意識。

二、推進數學活動，強化學生認知

實踐活動是數學教育教學的重要組成部分，只有通過具體的實踐，學生才能直觀地反映出數學知識的形成過程，深刻地體驗和認識知識，為學生核心素養的發展提供有效的動力和保證。為此，小學數學教師應在傳授數學理論知識的同時，適當地組織和推進形式多樣、內容豐富的數學實踐活動，鼓勵學生動手、動手、具體操作，使學生從數學知識的來龍去脈、數學核心素養等方面獲得直接經驗，探索數學規律，主動發現創造。

舉例來說，在講授“認識圖形（一）”時，這節課的教學目的是讓學生認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱并且會辨認，不僅需要學生不斷的練習，更需要學生在實踐中不斷探索。因此，為了加強學生的認識，筆者為學生組織了手工實踐活動。如在活動開始后，筆者給每位學生發了幾張卡紙，卡紙大小相同、形狀不同，筆者會教學生利用卡紙來制作長方體，讓學生在實踐手工操作中，更好地去加深對長方體的認識和把握。

三、開展教學游戲，釋放學生活力

小學生喜愛游戲和自由。小學是一門嚴格的數學課程，教師應努力通過數學游戲激發學生的熱情和信心，使他們輕松融入數學課程，讓更多的學生在學習中得到快樂。例如，在指導學生學習“認識鐘表”這一課時，筆者會和小學生做相關的舞臺劇游戲，讓學生在看到時鐘上的時間時，能扮演成相應的角色。比如，8：30是教師正開展課堂教學的場景，11：45是家長接孩子的場景;15：30是學生下課嬉戲玩耍的的場景。簡而言之，學生們要看時鐘完成相關角色的裝扮。又如，在教授“1～5的認識和加減法”這一課時，筆者可以通過游戲來幫助學生掌握知識。如，筆者可以找來不同的水果，如桔子、香蕉等，要學生借助相關道具完成相關計算。隨后，筆者可以向學生提出問題，同學們，我早上去買香蕉，買3根，回到家里吃1根，晚上又買了1根香蕉，第二天又吃了1根，那么我現在還有幾根香蕉？在完成相應的提問時，學生們會展開思考，在筆者帶領下對數學進行深入的學習，增強自己學習數學的熱情和探索的樂趣。

四、實現師生翻轉，推動學生積累

要讓學生增強學習的積極性和表現力，小學數學教師才能在課堂中迸發出更大的能量，使整個課堂的課堂活力有質的突破。教師要使更多的學生在數學學習中放下包袱，輕裝上陣，在完成數學研究與探究任務前后，幫助學生克服消極、畏難和懈怠的心理，使他們臉上洋溢著笑容。例如，在教授“20以內的加減法”這一課時，筆者可以通過和學生互換身份，讓學生來做小老師，去講解相關的加減法內容，教師則當“學生”來聽課，讓師生通過身份轉換完成相關的探究任務，嘗試分析20以內的加減法。學生在完成相關講解的過程中，不僅可以夯實知識點的理解，筆者也會幫助學生分析其不足與問題的過程。

總之，進行根本性的改革、創新和優化，這已成為數學教學的必然。因此，小學數學教師要認清自己所肩負的責任和使命，實現教學策略的調整和優化，最終才能夠引領小學數學教學的高效發展。

參考文獻：

[1]劉敬敬.趣味化課堂游戲? 讓小學數學教學更高效[J].辦公室業務，2019（10）：56.

[2]劉麗紅.多元教學策略構建高效小學數學課堂[J].華夏教師，2019（14）：45-46.