新時代民族地區(qū)農(nóng)村語文教育中勞動教育的缺失與回歸初探

何晶

摘 要：勞動教育是新時代教育不可或缺的一個重要部分，從古至今我們中國人民以勞動精神為傳統(tǒng)美德。而語文學(xué)科涵蓋面又極為廣泛，涉及我們生活的方方面面。因此，作為語文老師，我們在日常的語文教學(xué)中應(yīng)該盡量挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效資源。

關(guān)鍵詞：勞動教育;語文教學(xué);缺失與回歸

“語文”是勞動的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶。有了勞動才有了我們?nèi)祟悾M(jìn)而才有了我們賴以生存的社會。語文包羅萬象，是貫穿我們所有學(xué)科的一門課程，語文課與勞動課，語文教學(xué)和勞動教育，語文教材中的有關(guān)謳歌勞動楷模，發(fā)揚和學(xué)習(xí)勞動精神的文章，無不在提醒我們當(dāng)下教育中勞動教育對于青少年的發(fā)展有著舉足輕重的作用。所以，我們每位語文老師在備課，上課時要找好勞動教育的切口，找到能加強學(xué)生勞動意識，讓他們熱愛勞動，并且能體驗勞動收獲的成就感的素材。那么，我們的語文教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是語文知識和獲得高分的方法，更是能在社會上立足的本領(lǐng)。我們既教會學(xué)生要有獨立思考的意識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，知識和勞動的結(jié)合將會讓他們擁有更為廣闊的天地。

作為新時代民族地區(qū)的語文老師，我們深知本地區(qū)的學(xué)生知識匱乏及能力和素養(yǎng)低下，在復(fù)雜的環(huán)境下，要全方位提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的機會，將來成為對社會對民族有用之才，可謂是我們教師當(dāng)下亟待解決的問題。而民族文化中的勞動文化又是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，我們在語文教學(xué)中應(yīng)該持有盡力挖掘態(tài)度，避免其缺失的尷尬和無奈。

一、勞動教育在語文教學(xué)中缺失的多層面透視

（一）理性欠缺：關(guān)于勞動教育的知識匱乏

在新時代，要求青少年全面發(fā)展的大背景下，語文教育和勞動教育相互滲透，要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。語文既是我們交際的工具，也是文學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。勞動教育從我們出生起就伴隨著我們，而在我們的學(xué)習(xí)生涯中它又有著舉足輕重的作用，但是在現(xiàn)在的學(xué)校教育中勞動的育人價值在一定程度上被忽視了。勞動教育被家長、學(xué)校和社會各方面忽視，導(dǎo)致一些學(xué)生不懂得熱愛勞動，任意糟蹋勞動成果、沒有勞動意識、不會參與勞動實踐，所以我們有必要有責(zé)任補齊教育短板。

“勞力勞心，亦知亦行?！眲趧邮俏覀兩谋旧覀兩钤诮?jīng)濟、科技飛速發(fā)展的新時代，而我們現(xiàn)在享受和擁有的一切都是先輩們用自己的智慧和勤勞的雙手創(chuàng)造的。因此我認(rèn)為勞動教育也是學(xué)校教育切實可行、不可或缺的一個重要方面。我們都知道，勞動技能是區(qū)分人和動物的一個標(biāo)桿，更是我們提高自我素養(yǎng)的基本方法，是社會進(jìn)步和人類發(fā)展的動力和源頭活水。

（二）情感欠缺：對于勞動教育的體驗淡

對學(xué)生而言，語文教育是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一體。我們在教給學(xué)生文化知識的同時，也在兼顧他們世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。我們學(xué)校地處農(nóng)村與城市交界地帶，我們能深切地體會到土生土長的農(nóng)村孩子們對于勞動的這種又愛又恨的糾結(jié)情感，他們從小就受父輩的影響想要擺脫這種“背朝黃土，面朝天”的辛苦勞作，當(dāng)真正要離開時又倍加不舍。他們深知要熱愛勞動，但就是吃不了勞動的苦。究其原因，是學(xué)校忽視勞動教育，家長過度寵溺，社會上各種不良風(fēng)氣侵襲，最終使部分青少年成為貪欲的囚徒而無暇顧及其他。

（三）行為欠缺：對于勞動教育的實踐不足

就目前而言好多學(xué)校重智輕勞，還是一心為了分?jǐn)?shù)。雖然好多學(xué)校安排了勞動課程，但是老師和學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)搶占了勞動教育課。這樣就使學(xué)生更難有親自動手體驗勞動的意義和收獲的快樂的機會。

二、勞動教育在語文教學(xué)中缺失的多角度原因分析

（一）勞動價值取向弱化

在我們的語文教學(xué)中勞動教育長期被忽視，無論是語文教學(xué)還是其他科目的教學(xué)都離不開家庭、學(xué)校、社會和個人等多方面的因素。勞動教育被弱化不是短期之內(nèi)就可以被改善的，我們應(yīng)該從根本上認(rèn)識到它的重要性。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是涵養(yǎng)人文情懷，所以，教育不能只關(guān)心生活的外部狀態(tài)，忽視教育主體的內(nèi)心生活。語文教學(xué)和現(xiàn)實生活實際聯(lián)系緊密，良好的語言表達(dá)，優(yōu)質(zhì)的思維，細(xì)膩的情感都來源于生活。

（二）勞動元素挖掘不夠

在現(xiàn)實教學(xué)中，教師只是簡單地把勞動教育當(dāng)作“副科”或選修，使它處于被忽視的地位。究其原因，我認(rèn)為是我們在日常教學(xué)中對語文教材沒有積極探索和深入挖掘，更沒有創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，讓學(xué)生深入體會和切實感受勞動教育的美好和光榮。

（三）教學(xué)方法單一

我們在平時的日常教學(xué)中除了觀摩課很少會靜下心來專門研究教學(xué)方法，教學(xué)方法的單一和可憑借的教學(xué)資源的短缺都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維不靈活，思路不開闊的因素。如果我們在平時的語文教學(xué)中滲透“德智體美勞”的相關(guān)內(nèi)容和故事，學(xué)習(xí)效果會更有實效性。

三、勞動教育在語文教學(xué)中的回歸與踐行

（一）勞模故事——學(xué)生價值取向的共優(yōu)化

“快遞小哥”被稱為新時代的“小蜜蜂”，他們不辭辛勞走街串巷，保障了社會生活正常運轉(zhuǎn)，成為抗疫場上一道風(fēng)景線，人們把他們比作“小蜜蜂”，稱他們?yōu)椤懊篮蒙钍刈o者”;撐起“中國第一吊”的女工程師——孫麗，她在工作中腳踏實地，又有勇于創(chuàng)新看重青年創(chuàng)新精神和精益求精的態(tài)度，在她培養(yǎng)下，一批青年技術(shù)人員成長為中國裝備制造業(yè)希望。他們都是我國勞動楷模的優(yōu)秀代表，從他們身上我們看到了中國人民不服輸，不畏難，勞動至上，勞動光榮的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（二）挖掘資源——熏陶與積淀勞動教育的核心載體

勞動教育的開展形式可以多種多樣，和各門學(xué)科之間也有緊密的聯(lián)系，尤其是歷來講究“文道結(jié)合”的語文課，更具有進(jìn)行勞動教育的優(yōu)越性。因此我們要積極地運用語文教材這個滲透勞動教育的最好載體有效地運用學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。語文教材、語文課堂、課外實踐、研學(xué)活動、寒暑假安排，都是我們實施勞動教育的有效載體。

（三）語文課堂——傳承和弘揚勞動教育的主陣地

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法形式各異，課堂教學(xué)和課外實踐可以憑借的工具多種多樣。例如：我們在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，完成一個單元的教學(xué)后會如期舉辦“詩歌朗誦會”，而《勞動者之歌》《勞動最光榮》《汗水--獻(xiàn)給勞動者的歌》等贊美勞動者和歌頌勞動光榮的詩歌都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動成果的最佳時機。對聯(lián)教學(xué)時，“克勤稱美德”“勞動最光榮”“勞動創(chuàng)造世界”“春天屬于人民”，讓學(xué)生對勞動接受耳濡目染的熏陶。作文教學(xué)直接關(guān)聯(lián)勞動教育，2019年全國一卷高考作文的主題就是“勞動最光榮”，這個題材很好，讓更多學(xué)生思考我們?yōu)槭裁匆獰釔蹌趧?，因為勞動能帶給我們更好地生活，更強烈的歸屬感。因此，語文教材和語文課堂就是傳承和弘揚勞動教育的主陣地。

（四）鏈接生活——延續(xù)與升華勞動教育的重要空間

立德樹人是教育的根本任務(wù)，如何讓落實學(xué)生的勞動教育，讓學(xué)生有勞動意識并深入實踐，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以“和諧生態(tài)”的理念為指導(dǎo)，依托校園獨特的校情，確立和創(chuàng)設(shè)了菜園種植勞動課程，通過平田整地，地膜種植，科學(xué)養(yǎng)護，收成出售，食堂自銷等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行勞動的滲透、綠色種植理念的熏陶和愛護環(huán)境等德育情操的培養(yǎng)。學(xué)?？朔骺陀^兩方面的原因，利用學(xué)生近2個月時間，為他們搭建了觀察植物生長，體驗田間勞動的平臺，也為他們提供了感悟自然生活，享受田園生活的機會，使勞動教育落到實處，取得實效性成績。

第一步：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先下地干活，他們頂著烈日，扛著農(nóng)具與全校師生一起挖地。他們有的以身示范，有的指導(dǎo)學(xué)生，所有的荒地在全校師生的共同努力下，瞬間變成了松軟的農(nóng)田。在公平、公正的原則下，一長條荒地被平均分給了高一、高二兩個年級32個班。同學(xué)們爭先恐后地劃地，群策群力種地，高二年級在楊紫文部長的號召下，給菜地賦予了特色名稱，讓春天的校園煥發(fā)無限生機。

第二步：為了確保勞有所獲，避免徒勞的辛苦，每個班邀請幾位有經(jīng)驗的家長前來指教。根據(jù)土質(zhì)和植物的習(xí)性，馬文兵老師帶領(lǐng)孩子們首先在實驗室培育幼苗，有的班直接鋪了地膜，有的班搭起了支架，有的班灑下了種子，有的班移植了菜苗，菜品種類繁多，同學(xué)們滿懷期待。

第三步：在這塊貧瘠的土地上，蔬菜種植原本就是一個有難度的課題。為了使幼小的生命茁壯成長，不辜負(fù)全校師生的殷切期望，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不失時機地前來勘察，并親自動手澆地、施肥，悉心照顧這些幼苗。

第四步：最初的擔(dān)心最終被消除，種菜勞動并沒有因為土質(zhì)的客觀劣勢而以失敗告終，與之相反，各班蔬菜長勢喜人。當(dāng)我們從自己的菜地邊走過時，質(zhì)樸的泥土氣息夾雜著清新的蔬菜味向我們撲來，沁人心脾，看著自己開墾的土地上，親手撒下的種子生根發(fā)芽，茁壯成長，滿心歡喜。

第五步：付出是辛苦的，但收獲是幸福的。兩個月來大家伙辛勤耕耘，學(xué)生們終于獲得了喜人的成果。學(xué)生把小蘿卜當(dāng)禮物送給了老師，把蘑菇拿到了食堂，高一（4）班采摘的油菜在食堂出售，兌換了一個大西瓜，由全班同學(xué)一起享用，他們激動的笑臉告訴我們，這是他們吃到的最甜的西瓜。食堂利用同學(xué)們陸續(xù)摘來的蔬菜下鍋，做出了無污染，無添加的純綠色飯菜，深受廣大師生的歡迎。

結(jié)束語

本次校園勞動課程的開發(fā)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力部署，取得了喜人的成果。雖耗時耗力，但在寓教于樂的勞動中，即陶冶了學(xué)生的情操，也鍛煉了他們的勞動能力，并親自品嘗到的勞動的成果，使一些養(yǎng)尊處優(yōu)，不愛惜糧食的學(xué)生認(rèn)識到勞動的艱辛和糧食的來之不易。

在高考指揮棒的影響下，勞動課程的開發(fā)一度舉步維艱，發(fā)展情況不容樂觀。從學(xué)校語文教學(xué)和勞動教育工作的現(xiàn)狀來看，盡管語文教學(xué)成績相較于其他學(xué)科成績突出，在勞動教育領(lǐng)域也實行了多方面的探索，但現(xiàn)在學(xué)校勞動教育落實方式仍存在缺乏系列思考和統(tǒng)籌安排，缺少理解與支持，活動受到限制等問題。

所以作為語文老師我們應(yīng)該嘗試以生活作為本源，以教材為載體，以課堂為通道讓勞動教育回歸我們的語文教學(xué)。我們的學(xué)校教育也不是為了單純地培養(yǎng)會考試能考高分的大學(xué)生，而是讓學(xué)生做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和為祖國的美好未來鋪路架橋，發(fā)光發(fā)熱的接班人。語文教育與勞動教育的有機結(jié)合會讓我們的教育之路越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張岱年、程宜山.《中國文化精神》，北京：北京大學(xué)出版社，2015年版。

[2]朱紹禹主編.《語文課程與教學(xué)論》，長春：東北師范大學(xué)出版社，2005年版。

該文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題勞動教育專項課題《新時代民族地區(qū)勞動教育課程落實機制研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX133