新課改下農村音樂有效教學探究

馬小峰

摘 要：在新課改的時代背景下，如何提高課堂教學的有效性是廣大教育工作者需要面臨的重大課題。中學音樂課程是中學教學內容的重要組成部分之一，可以讓學生通過學習掌握一定的樂理知識，唱歌技能，音樂欣賞能力，全面提升學生的音樂鑒賞水平，培養學生健康向上的精神面貌和愛國情操。因此，廣大中學音樂教育工作者在日常的教學活動中一定要充分重視中學音樂課程的教學，與時俱進的開拓教學視野，通過多種多樣的教學形式來高效的開展中學音樂課程教學。傳統的音樂教學策略已經不能滿足新時代的教育需求。對于農村音樂教學而言，相對于城鎮音樂教學還有著一定的特殊性：教學資源相對匱乏、師資短缺，教學硬件設施發展不夠完善、教學氛圍不夠濃厚等，這些特殊性是制約農村中學音樂教學質量和教學效率的主要因素，嚴重降低了學生的學習興趣和學習積極性。因此，在日常的中學音樂教學活動中，廣大農村中學音樂教育工作者要高度重視這些差異問題，充分提升自身的教學水平，充分運用綜合教學優勢，營造有效的中學音樂教學課堂氛圍，讓學生的中學音樂素養得到全面提升。

關鍵詞：新課改;農村;中學音樂;有效教學探究

中學音樂教學課程是中學教學體系的重要組成部分之一。傳統的教學模式往往對中學音樂教學活動不夠重視，也不重視教育教學方法，只是一味地在課堂上向學生灌輸書本知識，或者把音樂教學變成了“唱歌課”等等。這種落后的舊教學方法很容易讓學生失去對于中學音樂的學習熱情，降低農村中學音樂教學的教學質量。因此，廣大中學音樂教育工作者必須充分重視中學音樂教學活動，讓中學音樂課程成為助推素質教育水平提升的“催化劑”，同時在教學活動中教師也要充分關注到農村教學設施短缺、教學資源相對匱乏的現狀，采用一系列行之有效的教學方法來全面推動中學音樂教學課堂的教學效率。教師在教學活動中可以通過采取小組合作學習、“游戲”教學法、開展豐富多彩的音樂教學實踐活動、將教學內容與生活實際相結合、拓展教學內容等教學模式來全面提升農村中學音樂教學課堂的有效性。

一、小組合作學習，提升學生課堂主體地位，激發學生學習積極性

教師在日常的農村中學教學過程中，往往都是通過大班式的教學方式開展的，教師通過在講臺上向學生灌輸知識的過程來完成教學活動，而且，對農村教學而言，教師在日常的教學活動中過分關注了語文、數學、英語等課程的學習，忽視了音樂的學習，沒有意識到中學音樂對于全面提升學生的審美能力和音樂鑒賞水平所起到的重要作用，這對于農村中學音樂教學而言是錯誤的教學方法，這種教學方法忽視了學生的學習主動性，沒有讓學生主動參與到課堂活動中來，非常不利于學生音樂情趣的培養。因此，在日常的農村中學音樂教學活動中，廣大教學工作者要充分革新教學思路，改變傳統的教學方法，與時俱進，大膽創新，依據農村音樂教學實際，運用課堂分組學習的行駛開展教學活動。課堂分組學習，是指教師根據農村中學音樂的教學內容，結合教學特點，根據教學任務將中學班級中的學生按照一定的學習特性分成幾個學習小組，然后教師給各個學習小組布置教學任務，讓各個教學小組的成員之間互相合作，主動探究，相互交流，共同完成教學任務。例如在《二泉映月》這首樂曲的學習過程中，為了讓學生充分體會樂曲所表達出的那種哀傷和凄涼的意境，讓學生充分融入這是樂曲的氛圍當中去，進一步領會樂曲精髓，教師可以進行課堂分組學習，然后讓小組成員分工合作：一部分學生查閱資料，搜集關于“瞎子阿炳”的生平事跡，并與小組成員進行交流，讓小組成員充分了解“瞎子阿炳”貧苦、凄慘的一生，從而拉近與樂曲作者的情感距離;另一組學生收集我國傳統樂曲“二胡”的有關內容，讓學生有效了解“二胡”這個民族樂曲的特點，然后各個成員進行充分探討和交流，分享心得體會，讓學生在充分理解樂曲創造背景的基礎上展開學習，讓學生更容易的掌握書本知識，提高課堂教學質量。依托課堂分組學習的形式，有效調動了學生的學習興趣，讓學生成為中學音樂教學課堂的主人，積極參與課堂互動，克服農村教學的教學劣勢。

二、結合教學內容開展“游戲”教學，充分激發學生的學習積極性

要全面提升農村中學音樂課堂的教學質量，打造濃厚的教學氛圍，需要教師借助一系列行之有效的教學策略讓學生受到教學氛圍的感染，激發學生的學習潛能。“游戲化”教學模式是實現這一教學目的的有效教學手段之一，“游戲化”教學，就是指教師依托書本教學內容，從書本教學內容中發掘學生的興趣點，立足教學實際，通過借助游戲的教學手段開展課堂教學實踐，通過設計科學合理的游戲環節，讓學生通過“做游戲”的形式學習樂理知識，以游戲的形式營造積極向上的濃厚的教學氛圍，讓學生自覺提升自身的音樂學習興趣。例如在學習《中國人民解放軍進行曲》這首樂曲時，為了讓學生充分感受到《中國人民解放軍進行曲》節奏特點和旋律特點，使學生了解到此曲中的附點節奏、切分節奏以及休止符的運用，教師可以在課堂上向學生播放《中國人民解放軍進行曲》，然后將班級中的學生進行分組，一部分學生和著《中國人民解放軍進行曲》的節奏進行正步走以及原地踏步走的“游戲”，一部分學生和著節奏進行有規律性的拍手，營造濃厚的節奏氛圍，讓學生在這個游戲中充分體會到《中國人民解放軍進行曲》這首樂曲的強烈節奏魅力。通過“游戲化”教學的教學模式，學生可以在游戲的過程中游戲發掘音樂的韻動魅力，充分感受這首樂曲的節奏感，通過游戲打造生動游戲的教學氛圍，將中學農村音樂教學課堂打造成生動有趣、積極向上的高效課堂，從而全面提升農村中學音樂教學的教學效率。

三、結合教學內容開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學氛圍

學生學習音樂的另一主要目的就是要通過音樂課程的學習進一步增強對于音樂的鑒賞水平，培養對于音樂的韻律感和節奏感。因此，對于中學音樂教學而言，教師在農村中學教學課堂上要充分發揮教學優勢，理論聯系實際，讓教音樂教學內容從課堂上“走出來”，讓學生切實體會音樂的優美意境，有效開展中學音樂教學活動。教師要充分立足于農村中學音樂教學的特點，在日常的教學實踐活動中要與時俱進，不斷總結中學音樂教學經驗，創造出行之有效的教育教學方法來提升中學生的音樂實踐能力，讓學生在豐富多彩的教學實踐活動中進一步感受音樂的魅力讓學生通過一系列的實踐活動增強對于樂理知識的理解，加深對于音樂知識的印象。例如可以通過定期舉辦合唱比賽來培養學生的音樂實踐能力，在學生掌握了一定數目的樂曲后，教師可以組織學生進行合唱比賽，學生自行選定合唱曲目在課堂上舉行合唱比賽，教師扮演評委的角色，對每一個合唱小組的合唱效果進行點評，指出其優點和不足指出，最后評選出第一名、第二名和第三名進行表彰。依托合唱比賽的教學手段不僅能夠讓學生在教學實踐過程中提高學習能力，還可以培養學生的學習情趣，讓學生通過音樂教學實踐活動提升自身的音樂應用水平。

四、將教學內容與日常生活相結合，開展“生活化”教學

音樂作為一門人文學科，是對人們日常生活場景和生活情緒的主觀化和音樂化表達，基于這樣的社會屬性，音樂教學活動與學生的日常生活有著天然的密不可分的聯系。因此，教師要充分重視到音樂教學與學生日常生活的密切聯系，主動發掘音樂教學內容中的生活聯系，讓音樂教學借助生活的翅膀實現飛躍，讓學生從生活中汲取音樂養分，讓音樂更好地服務于學生的日常生活，廣大中學音樂教育工作者在日常的教學活動中還要敏銳的觀察到農村中學音樂的教學特點：學生更容易接觸到大自然，具備更加豐富的生活體驗，教師要充分發掘農村中學音樂當中蘊含的生活點，采用科學合理的教學手段讓音樂教學與學生的日常生活有機結合，實現將音樂課堂打造成具有濃厚生活氣息的生動課堂。例如在學習《春天來了》這首樂曲時，為了讓學生充分體會由高胡奏出的富于浪漫主義氣息的旋律，讓學生充分感受樂曲中高昂而明亮、清新而歡快的音樂節奏，更好地感受樂曲所描繪的春天生機盎然、生機勃勃、萬物復蘇的場景，教師可以引導學生結合身邊的場景展開聯想：自己見到的春天是什么樣的？春天展現出來的是什么樣的特點？用幾個詞語來表達出自己對于春天的感受。讓農村中學音樂走進生活，讓學生從生活中汲取音樂靈感，更好地培養學生的審美情趣，讓學生主動地參與教學課堂內容當中去，提升學生的學習效率，讓學生在自然中感受音樂的韻動，從音樂中感受大自然的韻味，進而實現全面提升農村中學音樂教學有效性的教學目標。

五、充分依托教學內容，合理拓展音樂教學范圍，提升學生學習能力

在新時代的教學背景下，對于中學音樂的教學要求已經不再僅僅局限于書本內容知識的學習，而是要進一步增加教學范圍，有效開展拓展性教學，讓學生接受大量的拓展性教學，從而在大量的音樂素材學習中進一步提高音樂學習能力和音樂鑒賞水平。針對農村中學教學而言，廣大中學音樂教學工作者要充分注意到農村教學資源相對匱乏、教學設施相對落后的實際情況，努力提升自身的教學水平和綜合素質水平，借助教學能力優勢克服教學短板，通過一系列行之有效的教學策略來有效開展中學音樂拓展性教學，通過拓展性教學的教學模式延伸教學內容，豐富教學內涵，開闊學生的音樂知識學習范圍，讓學生掌握更多的音樂學習技能，從而提升農村學生的學習能力和音樂賞析能力。例如在學習《遠方的客人請你留下來》這首歌曲時，為了讓學生充分感受彝族歌曲的民族特色，進一步體會彝族文化傳統和彝族生活特點，在學習完這首樂曲之后，教師可以結合這首樂曲，在課堂上向學生播放關于彝族的其他少數民族樂曲，讓學生能夠在學習《遠方的客人請你留下來》這首歌曲的基礎上，接觸到大量的其他少數民族歌曲，提高學生對于彝族民歌的欣賞水平，領悟彝族歌曲的精髓。通過依托教材，立足教學，以拓展性教學的形式在中學音樂教學活動中開展延伸性教學，可以全面提升學生的音樂學習范圍，讓學生接觸到更為廣闊的音樂學習平臺，為學習將來的音樂素養培育打下堅實的基礎。

結束語

廣大中學音樂教育工作者在日常的音樂教學活動中要充分認識到農村音樂教學課堂相比城鎮教學課堂存在的劣勢和差距，充分發揮自身的主觀能動性，綜合運用一系列行之有效的教學手段來全面提升農村中學音樂教學的有效性，讓中學音樂教學成為全面助推素質教育提升的有力抓手，讓學生通過中學音樂的學習全面提升自身的生活審美能力和音樂鑒賞水平。

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