初中化學探究性實驗的設計與教學研究

杜小春

摘 要：在初中階段，學生將會進行化學學科的學習，作為自然學科的基礎，化學將帶給學生不同的視角。在整個化學學習的過程中，初中教師應根據(jù)學生的實際情況合理設計教學方法，以幫助學生發(fā)展自己的自主學習能力，需要不斷提高學生的學習能力，才能有效地提高學生的學習能力。因此，實驗也是整個初中化學教學過程中非常重要的一部分，其能夠提升學生的動手能力。在日常教學過程中，教師應使學生的實驗教學更加充實，并應理解實驗在學習過程中對學習的重要性。由于學生只是在初中階段才開始接觸化學學科，缺乏一定的基礎，在初始階段的學習還比較困難，因此教師一定要給予他們充分的實踐機會。

關鍵詞：教學觀念;教學設施;探究式實驗設計;實驗操作

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0183-02

【Abstract】At the junior high school level，students will study chemistry. As the foundation of natural science，chemistry will bring students a different perspective. Throughout the process of chemistry learning，junior high school teachers should rationally design teaching methods according to the actual situation of students to help students develop their own learning ability. It is necessary to continuously improve students' learning ability to effectively improve students' learning ability. Therefore，experiments are also a very important part of the entire junior high school chemistry teaching process，which can improve students' hands-on ability. In the daily teaching process，teachers should make students' experimental teaching more substantial，and should understand the importance of experiment to learning in the learning process. Because students only start to learn about chemistry at the junior high school stage，they lack a certain foundation，and it is difficult to learn in the initial stage，so teachers must give them full opportunities for practice.

【Keywords】Teaching concepts;Teaching facilities;Exploratory experimental design;Experimental operation

1.初中化學探究性實驗在教學中的不足

因為初中學生接觸化學的時間并不是很長，需要通過實踐來幫助他們充分理解課堂上教師講授的理論知識，并幫助學生提高綜合能力，這樣將會有助于教學質(zhì)量的提升，積極促進學生學習能力提升。但就目前的情況來看，在初中化學課堂上，在探究性實驗方面還是存在著較大的問題，其中主要的問題還是出現(xiàn)在教師身上，因此，教師需要總結(jié)自己存在的一些的不足，并及時進行改造，以提升初中化學教學課堂的質(zhì)量。以下兩點教師在進行初中化學探究性實驗時存在的一些問題與不足。

（1）認識不夠充分，教學觀念停滯

探究性實驗對于學習而言是非常重要，同樣也是必不可少的一個內(nèi)容。如果不對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，那么他們掌握的理論知識也就不能滿足要求。因此教師一定要加強對于學生這方面能力的培養(yǎng)。但是我國目前很多的初中教師在進行教學的過程中，因為個人認識的不到位，其教學觀念還是停留在很久以前。在進行課堂教學的過程中，依然還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，一味的向?qū)W生傳授一些干燥的理論知識，長此以往下去，學生的學習積極性和創(chuàng)造能力也就會被消耗殆盡。教師是課堂上的主體，占據(jù)著領導的地位，這就使得實驗學生不能夠自己動手，一味的接受教師的傳授內(nèi)容，不會自己來進行動手操作，這也就造成很多學生對于一些問題充滿疑惑，有的學生存在著一些自己的觀點，但是受限于教師的權威，不敢與其討論，學生在課堂上的思維也就受到了教師嚴重的影響。一些教師自身的實驗能力也不強，這就使得教師不能給幫助學生獲取到一些有利的知識，這些教師也沒有充分認識到實驗對于學生理論學習的重要性。

（2）缺乏完備的教學設施

目前很多中學受限于教育經(jīng)費的問題，很多實驗設備都已經(jīng)年舊失修，不能給很好的應對課堂的需要，很多年以前使用的設備現(xiàn)在依然還是課堂教學的主力。很多學校的教學設施上這樣的，那么其課堂教學成果也就可想而知了，學校在對教材進行更新的時候卻沒有及時的對實驗設備進行更新。在我國很多學校，其實驗室里面的設備與實際課本上的內(nèi)容存在著不小的差距，嚴重一點的學校甚至都沒有配備實驗，教材之中的實驗學生無法親自去體驗，只能讓教師在教室操作，而學生就圍著教師觀看，對于實驗原理完全不知曉。更有甚者，有一些學校有實驗室，但是卻不對學生開放，學生根本達不到實驗的目的。因此教師也就只能從課本上來向?qū)W生傳遞化學知識，一味的向?qū)W生輸送理論知識，學生對于化學現(xiàn)象根本不了解，對于原理也不清楚。這樣就使得學生在學習上會存在很大的不足，從根本上遏制了學生在中學階段學習化學的條件。