新高考改革下如何提升高中學生的生物學科素養

陳娟華

摘 要：高中生物是一門有關于生物發展規律與結構功能的學科，也是一門能夠引導學生清楚認識生命進化的學科。在如今新高考改革的背景下，學科素養的提出，能夠直觀反映出高中生物學科的特征與價值。因此，要想順應新高考改革的潮流，順流而上突破挑戰，就要關注學生學科素養的培養，基于核心素養去提升高中學生的高中生物學科素養，使每一名學生都能夠跟上時代發展的腳步，強化自身的學科能力與綜合素質。

關鍵詞：新高考改革;高中生物;學科素養;策略探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0035-02

【Abstract】High school biology is a subject about the laws of biological development and structure and function，and it is also a subject that can guide students to clearly understand the evolution of life. Under the background of the reform of the new college entrance examination，the proposal of subject literacy can directly reflect the characteristics and value of high school biology. Therefore，if you want to follow the trend of the new college entrance examination reform and break through the challenges，you must pay attention to the cultivation of students' subject literacy，and improve the high school biology literacy of high school students based on core literacy，so that every student can keep up with the times. The pace of development strengthens its own disciplinary ability and overall quality.

【Keywords】New college entrance examination reform;High school biology;Subject literacy;Strategy exploration

學科素養的培養決定著學生是否能夠在走入社會后用所學知識進行決策與選擇，是否具備學科所需要的關鍵能力與價值觀。其中，學科素養主要包含：生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任四個方面。一個未曾具備學科素養的學生，在時代發展的洪流中將難以站穩腳步。換而言之，在新高考改革的背景下，去培養與提升高中學生的學科素養，目的在于增強學生在生物學習中的整體能力與素養，培養擁有必備品格與關鍵能力的現代人才。因此，作為一名高中生物教師，應勇于承擔責任，通過對于新高考改革的實際認識與對于高中學科素養的要求來尋求切實可行的教學方法，在教學中摸索出能夠有效提升學科素養的實踐路徑。

1.新高考改革的提出及概述

我國的教育改革在不斷地深入與推進，與過去的教育環境相比，我國現代化的教育環境已然換新顏。而新高考改革政策的提出與實施，更是為高考帶來了一些壓力。其中，取消文理科、采取“3+3”或“3+1+2”選考模式為新高考改革的主要內容。與傳統的高考模式相比，取消文理分科自然是一項重要舉措，能夠促使學生掌握較為均衡的文化知識，提高學生的綜合文化素質。而新高考改革策略的落實，對于高中生物學科而言，選課制度與選考模式一定程度上能夠使更多的學生看到生物學科的重要性，使更多的學生去了解生物，學習生物，推動生物學科的發展與進步。如上所言，新高考改革政策的提出與推進，對于我國現代化的高考模式有著關鍵性的作用的影響，為現代的教育環境提供更新迭代的推動力。

2.提升高中生物學科素養的意義與內涵

（1）培養學生的生命觀念

生物學即是關于生物的學科，而世界范圍內包括植物、動物與微生物，都屬于生物的范疇。在學科素養中，生命觀念處于第一位置。是因為學生通過生物學科的學習，能夠認識生命的起源與發展，認識生命的結構與功能，從而形成敬畏生命、尊重生命的意識。也就是說，只有當學生深入了解生物生命的構成與發展，才能用生命觀念去發現宇宙所有生物的多樣性。所以，生命觀念是一種由生物學習所形成的抽象的認識思維，是學生能夠通過生物學習所建立起的對于生物的敬畏之情。

（2）鍛煉學生的理性思維

在理科的學科當中，總是需要學生能夠有著理性思維，從而運用所學知識，根據一定思維規律來進行實踐與探究，遵循客觀發展規律與事實證據來認識事物。而生物學科同樣需要學生在學科學習中逐漸形成理性思維，能夠在學習過程中運用理性思維來辨析問題，基于生物學理論知識來進行歸納與概括，去發展學生們對于生物學習的推理能力，通過對于生物學科的學習來闡明生物的生命現象與發展趨向。就此，要提升學生的學科素養，培養與鍛煉學生的理想思維是不可或缺的教學環節。

（3）增強科學探究能力

生物的生命規律與現象本就是由不斷的科學探究與實驗來進行論證的。所以，在生物學科的學科素養培養中，學生的科學探究能力取決于教師是否能夠為學生保證充分的探究學習空間，使學生們能夠通過對于生物的觀察來進行實驗環節的設計，通過提問等形式來佐證自身猜想與觀念。并且，在實驗結束之后，學生與教師，學生與學生之間的交流與討論也是增強學生科學探究能力的關鍵環節。在培養學生科學探究能力的同時，學生自然而言能夠產生對于生命規律以及生物現象的好奇心，從而引發學生旺盛的求知欲。因此，科學探究是學科素養培養的重要部分，科學探究能力的提升將意味著學生能夠有效學習高中生物，進而激發學生的創新思維與大腦活躍性。