開展小組合作學習，提升小學體育教學質量

吳連朝

摘要：體育課堂形式靈活，同時具備一定的空間性和可操作性。開展小組合作學習，對于小學體育課堂來說，既具備現實的條件基礎，同時包含未來發展的可能。小組合作下的小學體育課堂，是在體育運動原有的基礎上加強其合作性質和團結精神，同時在傳統體育教學課堂中，提升其教學層次。由此，小組合作學習的模式才能夠實現小學體育教學質量的提升。本文將從實行訓練、深化素養、發揮優勢這三個方面來開展小組合作學習在小學體育課堂中提升教學質量的路徑。

關鍵詞：小組合作學習;小學體育;教學質量

前言：

體育課堂不但要對學生的體育運動技能進行培養，同時還要注重學生進行體育運動時心理方面的素質，更重要的是，如何在團隊中發揮自身優勢，并讓自身優勢能夠恰到好處地為團隊的前進服務。因此，合作學習的展開，能夠從三個層面來重構小學體育課堂教學。

一、合作實行訓練，打造一對一學習基礎

小學體育教學中，合作學習模式的基礎，可以在學生合作實行訓練中實現。不同的體育運動所需要的人數有所不同。常規的跑步只需要一個人，但接力跑步卻需要多個人參加。籃球、足球、乒乓球等都是需要多人參與的運動。因此，教師在教學過程中，可以利用一對一的課堂模式來為學生打造學習基礎。由此，一方面能夠在體育訓練的過程中，培養學生的合作意識;另一方面，通過一對一的模式，既能夠實現課堂中的互相監督，同時也能夠實現互相幫助。在一對一的課堂模式中，教師既可以引導學生自由根據自身的意愿組隊，同時也可以根據學生的體育水平來將有所差距的學生分為一組，由此能夠形成更為明顯的互助效果。事實上，對于一些運動能力較弱的學生來說，其在進行球類運動時，很可能會因為自身能力不足而不敢在集體中展示自我，而一對一的形式能夠幫助這些基礎較弱的學生快速打好基礎，進而具備參與集體運動的能力。

以人教版小學體育一年級第四課時《廣播操》為例，教師在對學生進行廣播操訓練時，可以將一套完整的廣播操分為多個部分，分別進行多個課時的學習。而在每一堂課程的學習過程中，教師首先需要進行課時內容的展示，進而由一對一的模式引導學生進行合作。學生既可以選擇兩人同時消化一個課時中的全部內容，進而互相形成對比練習;也可以選擇將課時內的內容繼續細分，每個學生負責一部分內容的記憶，而后形成互補練習。

二、合作深化素養，推進團隊合作的進行

當學生在一對一的訓練模式中，逐漸實現體育水平方面的提升時，教師可以嘗試逐漸從一對一的模式過渡到多人團隊的模式中。在體育活動中，多人團隊的模式比一對一模式更為考驗學生的合作能力和合作水平。一方面，多人團隊的合作，其本質上更為接近真正的體育運動過程，在這個過程中，學生個人的能力水平會被顯現出來，同時也會成為影響團隊合作的關鍵因素。另一方面，一對一模式更為靠近訓練互助的方式，當學生在這個過程中出現錯誤時，可以由高水平的學生來幫助其進行反復訓練。此外，多人團隊的模式會更加考驗學生的在體育運動中的合作能力，是在考驗學生合作素養的更深層次。畢竟，當學生們處在同一個團隊中時，其在運動中的優勢應當成為為團隊補短板的關鍵，而非是個人的獨秀。學生也只有意識到這一關鍵，才能夠利用自身的優勢所在，從而打造出更為完美的合作團隊。

以人教版小學體育一年級下冊《踢鍵子》為例，在進行踢鍵子的訓練時，教師可以引導學生在一對一訓練之后，組成團隊進行練習。對于踢鍵子這項體育運動來說，一對一的模式與團隊模式有較大差別。在一對一的模式中，學生只需要將鍵子保持在兩人可控的范圍之內，呈直線來回的形式;而在多人合作的模式中，學生需要通過力量、方向等方面的調整來控制鍵子的傳送，以保證鍵子能夠在團隊的圓圈范圍內傳送。

三、合作發揮優勢，全面促進學生的合作

合作學習的模式，不僅可以運用在日常的體育訓練中，同時也可以在考試過程中加以運用。換言之，在考試中運用合作模式，能夠對學生形成多重考驗。其一，是要求學生自身的發揮較為穩定，不受對方水平的干擾;其二，能夠在對方出現實物時，及時挽救局面，從而避免考試的失敗;其三，在這個過程中養成既合作又競爭的意識，教師在考試過程中，可以將學生的總成績分為兩個部分，一部分是最后直接結果的分數，另一方面則是學生在整個過程中的表現分。事實上，體育運動過程中動作的標準程度和流暢性，在一定程度上也是學生個人能力的體現。但在合作考試中往往會有許多不可抗力因素，圍繞著兩方面來進行評價，能夠實現對學生全面完整的評價體系。

以人教版小學體育四年級《排球》為例，教師在為這一節課程設置考核時，可以讓學生兩兩組隊成為搭檔，在考試過程中進行顛球傳輸的操作。排球運動對于學生的動作標準程度和劉程度程度要求極高，學生的動作是否標準，往往決定了其排球水準如何。但在雙方傳球過程中，有時會因為對方出現失誤而造成考核的中斷，這時候就需要教師來依據學生的過程動作分進行評判。

結束語：

合作模式下的小學體育課堂，更加具備流動性和活力。正因如此，學生們在體育課程中的積極性才能夠得到充分調動，每位學生都能夠沉浸在高質量的體育課程中，進而有所收獲。

參考文獻：

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