淺談小學科學課堂探究式教學的開展

黃榮

摘要：本文圍繞小學科學課堂教學實際，結合當前新課程標準按要求與相關教材內容，對如何開展具有科學課程特點以及能夠體現其基本屬性的課堂教學提出幾點思考和建議。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;探究式學習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-360

所謂有效的教學模式和教學手段是教師根據課程內容結合實際學情來做出的針對性、全方位的設計考量，從而實現了對教學資源的最大限度利用，使其與課堂教學容量之間達到協調化的體現。那么在有效的課堂教學中，學生能夠根據教師的預設目標來實現多個維度的提升，最終落實新課程標準中要求的具體素養提升目標。

一、精準備課

1、教學目標

教學目標引領課堂教學，是課堂教學的方向，也決定著教學的行為和具體過程，使課堂教學的最終結果達到一個理想的標準。對此，教師在課堂教學目標時也應當從實際學情出發，參照新課程標準要求，結合教材內容來進行綜合分析，從而使課堂教學的方向變得清晰可循。基于實際學情之上，教師還要保證目標具有實際可操作性和可測量性的特點，比如在具體的語言表達中要多帶有一些諸如“了解”“熟悉”“能夠”“把握”等準確性的關鍵詞和字眼，以體現出目標的量化和細化，使學生具體在課堂教學中進行什么，最終能夠獲得什么?？梢哉f，無論是何種教學目標的設計都需要教師明確認識到一堂課是有限的，也因此，一堂課的教學目標應該是清晰細致的，不應該是廣泛籠統的。核心素養的滲透與培養需要建立在一個長期的積累和沉淀中，所以每一堂課只需要能夠做到為一定量的目標服務即可，這樣在循序漸進地過程中便會實現從量變到質變。比如新課程標準中表述了小學階段科學課程的整體教學目標之一是引導學生樂于去對身邊的事物進行探索和發現，那么結合這一課程標準，可以看看教材中與之相對應的內容是否可以加以滲透。比如“混合身邊的物質”一課中，教師就可以根據該要求將教學目標設計為“對生活中一些典型常見的混合物進行分離”“通過培養和提高應用意識來感受科學知識的實際價值。”

2、實際學情

新課程標準中始終強調學生是教學活動中的主體，任何教學活動也應該面向全體學生。那么教師在教學設計環節中就應當充分結合科學課程的本質屬性來為學生精選適宜的內容，并通過科學有效的方式來進行呈現。對此，教師也需要對于學生的實際情況有一個全面且充分的了解，把握其已有認知經驗和現有認知水平，使各層次水平的學生都能夠在課堂中有所收獲，有所提高。例如，在“云和雨”中，教師如果遵循傳統教學模式，將課堂時間過多地用于回顧水的三態及變化，然后再去引導學生發現和探究云和雨的成因，這很明顯是會超出課堂教學容量的，極易導致課堂教學任務出現不能完成的情況。因此，教師從實際學情出發來進行考量，學生的已有生活經驗已經具備了對于常見天氣現象的了解，而且有實際接觸作為經驗支撐，他們也不必在課堂中再進行過多的回顧和復習。教師只需要選擇新穎和吸引力較強的教學內容及導入手段來引入本課主題，便能夠幫助學生很好地完成對新知的建構。

3、情感態度與價值觀

小學科學新課程標準指出，科學教學的設計和實施要圍繞三維目標展開，而其中情感態度與價值觀更需要引起教師的重視。情感態度價值觀目標在教學實踐中的落實，一方面需要教師引導學生在認識和了解廣闊世界的過程中去感受各種物質中蘊含的科學知識，另一個方面也需要在系統化的知識學習和方法習得中不斷獲得思維能力的提升，從而形成一個對世界的正確認識，從而正確把握科學知識在現實生活中的意義和價值，以及二者之間的聯系。

二、課堂探究教學實施

1、主題設計

課堂探究教學的主題決定著開展的方向，但又與教學目標的作用不同，教學的主題會影響到學生的實際參與度和積極性，比如一個學生感興趣的主題，學生更愿意花更多精力投入其中，進行實際操作和交流分享。因此，教師在選擇和確定教學主題時要充分考慮到實際學情對于教學實踐的影響，不照搬教材和教參，而是為學生設計他們喜愛和感興趣的形式內容，這樣才能夠真正激發其探究欲望，落實知識傳授與能力培養的雙重目標。例如，在進行與“水”相關的內容教學中，教師可以設計一個水質調查的探究活動，通過該活動來培養和鍛煉學生對于信息資料的搜集和篩選能力。學生在實際操作過程中會與小組內的其他成員一同體驗調查類活動的樂趣，并且也能夠切身體驗到團隊協作的力量。而在最后整理信息資料結果出現時，也能夠發現當前環境保護現狀的不樂觀，以及水質污染對于自然環境和社會生活的危害，體現對學生情感態度與價值觀的培養。

3、綜合評價

在科學課堂教學中除了基本的教學目標需要教師明確之外，更需要把握科學教學的本質和內涵。比如小學階段下科學教學的目的是為了能讓學生能夠感受到科學知識在實際生活中的價值，從而發現一些自己每天都在接觸卻不知道原理的科學現象。通過一個又一個的問題引領，教師幫助學生掌握科學知識，形成自主探究能力，而這些方面也均是教師設計新課和進行課堂評價時所需要考慮的。

綜上，課堂有效教學的實施需要教師嚴格根據學生實際情況和課程特征來展開，在遵循事物客觀發展規律的前提下，以促進學生發展為根本目標，盡可能多地實現對課堂空間利用的最大化，滿足不同學生的學習和成長需要。

參考文獻

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