高中歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育的研究

吳艷國

摘要：愛國主義教育的滲透很大程度上完善了教學(xué)中存在的短板，凸顯學(xué)生的主體地位。教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及未來發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尋找教材中的愛國主義因素，并合理定位教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，推動教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);滲透;愛國主義教育

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-274

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的課程宗旨，其中的家國情懷素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展和成長十分重要。在歷史學(xué)科中，家國情懷這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與中華民族悠久的歷史、燦爛的文化有著緊密的聯(lián)系。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了識記知識、掌握運(yùn)用能力，更為重要的是對中華民族幾千年歷史文化的深入了解和傳承，對歷史背后的人文知識和價值觀進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同國家與中華文化

文化作為民族靈魂，對于民族意義重大。民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。中華民族歷史悠久、文化燦爛，這為教師傳授家國情懷給學(xué)生，提供了豐富而具體的素材。例如，教師教授 “古代手工業(yè)的進(jìn)步”這一章節(jié)，教師可以向?qū)W生們展示古代中國手工業(yè)取得的成就，如紡織、冶鐵、絲綢、瓷器等，也可以介紹漢代絲綢之路的建立，西漢漢武帝派出使者張騫從甘肅、新疆等地到中亞、西亞，與這些國家交易絲綢等物品，使中國與國外的經(jīng)濟(jì)文化交流得到增強(qiáng)。通過講授相關(guān)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。再例如《輝煌燦爛的文學(xué)》一課，使學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化了解加深，增強(qiáng)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的自豪感。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以引入現(xiàn)代學(xué)者研究古代文化的成果，評價古代文人的措辭，比如余秋雨、王國維等名師大作，能夠使學(xué)生對于博大精深的中華傳統(tǒng)文化深入了解，對于歷史名人功過是非能夠正確認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生具備真善美的思想觀念，建立正確的三觀，樹立應(yīng)有的文化自信與民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造愛國氛圍

在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以在具體的課堂活動中設(shè)置相應(yīng)的問題，以問題為中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而有效培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。結(jié)合一定的影視作品或影視資料等，讓學(xué)生在課堂中通過詩歌朗誦、角色扮演的方式親自參與情境創(chuàng)設(shè)，并營造一定的愛國氛圍。例如，在學(xué)習(xí) “五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生”一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)有了解五四愛國運(yùn)動的整個經(jīng)過和結(jié)果，認(rèn)識其歷史意義;了解中國共產(chǎn)黨的誕生過程和中國共產(chǎn)黨的成立意義;能概述國共合作的史實(shí)，認(rèn)識國共合作的歷史意義。教師可以在課前選取相關(guān)影視劇資料等，在課堂之初為學(xué)生播放，使其快速進(jìn)入情境中，進(jìn)而集中注意力在對本課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。這場運(yùn)動促進(jìn)了民族意識覺醒。五四運(yùn)動中，國內(nèi)各階層廣泛參與，互相幫助，互相支援，形成一股反帝反封建的強(qiáng)大力量。教師找出這一表現(xiàn)在相關(guān)影視劇作品中的體現(xiàn)部分，讓學(xué)生通過角色扮演的方式加以表演，使其能在模擬的情境中感受當(dāng)時的歷史氛圍，從而萌生愛國情懷，得到一定的愛國教育。

三、注重主題活動的開展，提高學(xué)生的家國情懷

對于高中歷史教學(xué)來說，不能只局限于對已發(fā)生歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)，還需要通過歷史知識來指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)中，將家國情懷與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠投入其中。比如，教師可以依據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容，開展家國情懷的主題活動，通過不同主題設(shè)計不同的活動形式，組織演講比賽、評論活動等，讓學(xué)生以課本當(dāng)中的人物為主角，對相關(guān)史料進(jìn)行搜集，對人物進(jìn)行講述，并突出人物的家國情懷。還可以開展讀書活動，教師將一些歷史名人傳記推薦給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠從多角度對家國情懷的內(nèi)涵進(jìn)行理解。同時，教師可以與當(dāng)下比較熱點(diǎn)的新聞進(jìn)行鏈接，引導(dǎo)對家國情懷進(jìn)行深度挖掘。比如，很多學(xué)生觀看了《流浪地球》這部影片，被宇航員的擔(dān)當(dāng)精神所感動，他們能夠犧牲自己而保全人類的生存，展現(xiàn)了中國人胸懷人類命運(yùn)共同體的氣度、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神。家國情懷主題活動的開展，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還能將歷史知識與生活進(jìn)行聯(lián)接，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

四、注重實(shí)際，合理定位

在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的過程中，高中歷史教師要從實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生的能力提升，結(jié)合新的思想指導(dǎo)，合理確定教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)時，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將愛國主義教育落實(shí)到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。首先，教師可以先讓學(xué)生自主了解本節(jié)內(nèi)容，引出“落后就要挨打”的理念，使學(xué)生意識到當(dāng)今生活來之不易及科技發(fā)展的重要性。其次，為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生了解近年來我國的科技發(fā)展成就，使學(xué)生充分理解相關(guān)內(nèi)容，體會到社會主義優(yōu)越性，提升其民族自豪感。使學(xué)生不僅可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)一步提升愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)歷史知識只是表面，而它的內(nèi)在是需要我們?nèi)ブ鲃营?dú)立學(xué)習(xí)與思考，在探索中發(fā)現(xiàn)中國歷史文化所帶來的魅力，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平給我們的學(xué)習(xí)帶來的便利。家國情懷的發(fā)展需要老師的積極配合與同學(xué)們的踴躍參與，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，更加有效地去培養(yǎng)學(xué)生們在愛國的基礎(chǔ)上學(xué)好歷史，以現(xiàn)代的教育方式的不斷地完善，更貼切地結(jié)合實(shí)際生活，在教師、家長、學(xué)生的共同努力下，可以用行動來詮釋愛國情懷對學(xué)生發(fā)展的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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