探討合作學習在初中英語教育教學中的應用

袁敏

摘要：在傳統英語教學中，學生的主要學習方式是聽課。當學生以這種方式進行學習時，他們無法擁有更多學習上的自主性，也很難獲得更多鍛煉的機會，這種學習方式限制了學生的全面成長。為了使學生更好地成長，教師在授課過程中開始采取“合作學習”的授課方式，把更多的學習自主權交給學生，讓學生獲得更多鍛煉的機會，從而促進學生全面成長。

關鍵詞：合作學習;初中英語教學;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-242

引言

從教育發展的角度來看，合作學習并不是近些年才出現的一種新型教育理念，它很早就被應用于教育教學中，但傳統教育模式注重學生的成績而忽視學生合作意識、合作精神的培養。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者對合作學習越來越重視，所教學科的成績都有了明顯的提高。由此可見，合作教學十分符合初中階段學生的學習特點，是現今課堂教學不可或缺的教育教學方法之一。

一、合作學習在初中英語教學中的優勢

（一）有利于提高學生英語應用能力

合作學習的授課方式改變了以往教師教、學生聽的傳統授課形式，采用教師掌握授課進度及方向，學生進行小組合作的方式進行英語教學。相對于傳統授課方式，這種授課方式具有很強的優越性。首先，在小組合作中，為完成課堂任務，組成員互相配合監督，極大地提高了學生的英語學習效率。其次，學生主動解決問題，勢必要接觸更多的相關知識，這樣就拓寬了學生的知識面。最后，在進行合作學習時，學生說英語的機會會更多，學生英語得到更多鍛煉，英語口語水平將得到有效提升。

（二）有利于學生整體素質的提升

傳統授課模式下，學生的英語學習主要在聽課中完成。而在合作學習這種模式下，為完成教師布置的任務，學生必須進行團隊合作，更多的團隊合作鍛煉了學生的溝通互動能力與團隊合作能力。在合作學習模式下，學生只有主動學習和解決合作中出現的問題，才能更好地完成任務。合作學習的授課模式發展了學生的學習思維，培養了學生主動思考的習慣。因此，合作學習模式，將有效促進學生整體素質的提升。

二、合作學習的應用技巧探討

（一）教師要掌握好教師的參與度

小組合作學習的進行，應當掌控學生學習進度，合理安排學生的學習內容。學生是合作學習的主體，但學生并不熟悉合作學習這一方式，因而教師不能把流程一擺，任務一分發，就對學生學習情況不再關注。教師要學會在學生學習過程中發揮更多的積極作用，對教師適量參與度、參與時機、參與目標有清晰了解。教師對自己在合作學習中的自我定位越清晰，對合作學習的安排越能游刃有余，對學生學習情況的掌控能力也會越強，教師的授課水準也會隨著提高。

（二）根據班級情況準確分組，確保完成合作探究任務

良好的開端是成功的一半。在教學中運用合作學習法，根據班級學生的情況準確分組是關鍵，如果能做好這一步將會大大提升探究學習的效果。因此，在合作學習前，老師要根據班級的人數、學生的探究能力、對基礎知識的掌握情況等因素認真制訂分組計劃。在分組時，老師要注意以下幾點：①為了避免學生在組內討論與本課學習無關的內容，老師要將平時活潑好動、喜歡交頭接耳的學生分到不同的組。②為了避免學生因探究不出問題答案而出現不良情緒，老師要將平時學習基礎較好的學生分派到不同小組，讓每個小組的探究能力基本保持一致。③為了使每個學生都能在合作學習的過程中取得一定的成績，老師要讓學生明白合作是一個團隊集體智慧的體現，合作的結果是共贏。這樣，學生才能在小組內互相幫助、共同探究。

（三）建立多元化的評價機制

教學評價是整個教學中不能忽略且不能缺少的，它能讓學生及時發現自己在學習過程中存在的問題和不足，并有針對性地進行學習或改正。因此，在合作學習模式下，我們要建立多元化的學習評價機制，讓每一名學生在合作學習的過程中找到學習的樂趣，找到高效的學習方法。比如，在合作學習完my favorite subject is science這一課后，老師可以采用不同的評價方法，讓每一個小組都有自己努力的方向，都能看到自己在學習探究過程中存在的問題和不足：譬如第一小組，可以先讓組內成員自評，老師進行點評;第二小組，可以讓組內成員互相評價，讓小組長進行點評，老師進行鼓勵性總結;第三小組可以讓鄰桌的同學說一說在合作學習中看到的問題和不足，老師進行問題解答并提出要求。這樣，每個學生就能意識到并接受自己學習中存在的問題和不足，從而盡快改正。因此，作為一名英語老師，要積極運用鼓勵性的語言引導學生，幫助他們樹立學習上的自信心。

（四）重視成果匯總

合作學習應當注意結果整合。由于小組合作的主要形式是學生的自主合作學習，學生是教學主體，教師對教學進程及教學效果的掌控主要來自教學成果的檢驗和匯總，因此，教師應當重視對教學成果的匯總。首先，教師應當對教學成果的驗收方式進行革新，以求更好地檢驗教學成果。其次，在對成果進行檢驗時應當注意到每一個學生的狀況，以保證合作教學中每個學生受益。最后，教學成果的匯總可以為教學的優化提供指導作用，因此教師應用好成果匯總環節，對教學進行改進，以提升教學效果。

結束語

在初中英語教學中，廣大英語教師要認真學習合作學習教學法的理論知識，還要不斷探究合作學習的理想教法。更重要的是，要將合作學習理念滲透到每一節英語教學中，讓學生在合作探究中學習英語知識，在互相交流中提高英語表達能力，從而不斷提高初中學生的英語學習效率，并為提升學生的合作能力打下堅實的基礎。

參考文獻

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