小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

廖廣艷

摘要：情境教學有利于學生產生質疑精神，并使他們在自主探索的過程中進行有意義的知識建構，這種具有濃郁感情色彩的教學環境是提高教學效果的重要助力。情境教學側重于學生的學習自主性和知識的創生性，這與建構主義理論不謀而合，皆指向了學生在學習過程中的主觀學習動機與建構學習能力。問題是引領課堂學習進度的關鍵，能夠激活學生的思維發散，形成有效質疑的能力，從而使學生在“學問相生”的探究過程中提高學習能力。以下，本文探究了小學數學教學中如何通過創設問題情境提高學生的學習效果。

關鍵詞：小學數學;問題情境;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-058

情境教學法迎合小學生的具象思維特點，可以借助真實或虛擬的情境帶給學生身臨其境的感受，增強課堂教學的參與性、體驗性與即興性，從而使學生的學習過程中儲存變成提取。有效問題情境包含三要素，能夠滿足預期教學效果、能夠提高教學效率、能夠實現教學價值。問題情境教學模式一種以生本教育和建構主義為理論依據的能力型教學模式，其以設置問題情境為切入點，引導學生在產生質疑、自主分析中提高問題意識與解決問題的能力。在小學數學教學中，通過創設生動形象的問題情境使學生將數學問題帶入生活實際中，有利于增強學生的遷移運用能力。由此出發，以下從生活化、梯度式、故事式三種問題情境探究如何提高小學數學教學效率與質量。

一、創設生活化問題情境，注重問題的“可接受性”

任何教學活動的設計與開展都要立足于學生的年齡特點、知識水平和生活經驗，考慮到教學內容是否能夠被學生接受，這種符合學生實際需求的教學活動才具有更高的有效性。新課程改革視野下要求教學目標要回歸生活，使得學生可以通過課程學習將理論知識遷移運用到生活問題中。基于此，小學數學教學在創設問題情境時首先要考慮學生的接受能力，通過創設生活化問題情境來提升教學內容的“可接受性”，從而啟發學生對數學知識的遷移運用。

生活化問題情境可以使學生以更直觀的角度認識數學問題。例如：在學習“統計與可能性”這課時，筆者創設問題情境：“在足球比賽中，裁判會用拋硬幣的方式來分配場地，你認為這種分配場地的方式公平嗎？”學生在學校運動會時經歷過相同體驗，可以結合生活經驗分析公平性與可能性的聯系。接下來，通過小組活動讓學生通過拋硬幣100次的方式算出正面向上與反面向上的概算，將各個小組的試驗結果進行匯總，使得結果更貼近理論值。

二、創設梯度式問題情境，注重問題的“層次性”

遞進性問題鏈是根據知識之間的邏輯關系將較難的問題，遵循由淺入深的順序循序漸進地推進學生的思維活動，推動學生的思維能力向高水平發展。在小學數學教學中，教師要創設由淺入深、層層遞進的梯度式問題情境，結合學生的認知發展規律引領他們的思考進度，如此可以降低問題推導難度，使學生由表及里地理清概念相關知識。為此，教師要把握數學問題的“層次性”，根據教學目標和知識內容提出連續性和啟發性的問題。

例如：在“中括號”教學片段中，教師先利用“添加數學符號，列出正確算式”的游戲作為導入，讓學生思考“18__2__3__6=18”這個式子中在空白處填上什么數學符號可以使等式成立。在學生進行思考與嘗試得出多個方法后，教師又列出“18__2__3__6=81”這個式子讓學生繼續思考。在這個過程中，有些學生運用到剛學的小括號，可以改變計算順序得出答案。最后，教師再列出“18__2__3__6=1”這個式子，讓學生繼續思考并引出中括號的知識點。

三、創設故事式問題情境，注重問題的“趣味性”

小學數學課程內容相較于其他文化學科來說，沒有過多的故事性文字內容和色彩豐富的插圖，大部分都是抽象的數學定理和公式。而對于小學生來說，他們普遍對這些內容缺乏趣味性的抽象知識不感興趣，以至于數學課堂中學生難以自覺進入問題探究中。鑒于此，教師可通過創設故事式問題情境的方法來提高教學內容的趣味性，故事情境具有直觀形象、簡明易懂的特點，可以使沉浸在問題情境中產生主觀能動性。

例如：在學習“因數”的相關知識時，筆者創設“100不敵60”的故事情境來構建趣味性教學導入。首先教師向學生提出討論問題：“100和60，大家看到這兩個數字會聯想到什么？你們更喜歡哪個數字呢？”學生紛紛回答道：“會想到考試成績，當然更喜歡100”。接下來，教師通過發明鐘表的例子講述“60勝過100”的故事，讓學生認識到“100與60在自然數中是平等的”，進而引出本課對“因數”的教學。

總而言之，教師要舍棄傳統講授式與題海戰術的教學方法，而是讓學生切身經驗思考、猜想、驗證的過程，由此將已有經驗與新知識結合起來，掌握數學知識中蘊藏的思想方法，進而將知識技能內化為數學核心素養。將創設問題情境應用在小學數學教學設計中體現出學生在學習過程中的主體價值，有利于增強學生的分析、抽象與推理能力，啟迪學生的自主學習能力。可見，基于問題情境的數學教學可促使學生更好地理解問題本質、掌握數學知識的遷移運用。

參考文獻

[1]王育林.基于問題情境創設的小學數學教學實踐研究[J].科普童話，2019（42）：133.

[2]王占山.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2019（43）：131.