核心素養下小學數學數形結合思想的探討

許俊平

摘要：目前我國小學階段的教學是將語文、數學、英語作為三大主要學科，其中，數學這門學科在教學中，擁有一些發散的、抽象的思維，在學習時往往令學生感到無味，嚴重影響到學生對學習數學的興趣。小學階段是小學生養成良好的學習習慣與思維的重要時期，所以，怎樣能夠有效加強學生對學習數學的興趣，培養他們的學習能力就具有十分重要的意義。新型教育改革下，數形結合教育思想在小學教學中有著尤為重要的地位。本文就核心素養下小學數學數形結合思想進行了討論，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數形結合思想

引言

在如今新型教育的創新與改革下，教師將如何培養學生的學習知識能力放在了核心位置。小學數學數形結合的教育思想則是利用數與形之間可以相互轉化的聯系，將抽象的數學概念變成實際概念直觀呈現在學生面前。教師在教學過程中，可以用更加生動、更加形象的方式，清晰講解出數學知識與概念，吸引學生去學習。這種簡單易懂的教學方式，符合現階段的小學生思想水平。學生可通過這種直觀方式去學習、了解與探討數學，有效地培養學生的學習能力，提升學生核心學習素養。

一、數形結合教育理念與思想

如今的小學教育過程中，理解能力與學習能力較弱的小學生在遇到邏輯性比較強的、難以理解問題時，往往會感到失落，打擊學習積極性。這時，如果沒有正確的引導，就會讓學生徹底喪失對數學的興趣。若借助數學中數形結合思想，教師在教學中就可以利用身邊事物或者物品展開教學，通過這種方法，鼓舞學生對學習數學的興趣，使學生能夠更加簡單的了解到數學的基本概念，對數學的理解也更加深入，從而降低學習數學的難度，增加學習數學的自信心。學生在掌握了解抽象的數學知識的同時，也提升了學生對數學理解能力與認知能力。對學生全面發展有著重要作用。當今社會科技興國的背景下，數學這門學科在理科學習中有著至關重要的地位，數學作為學好數理化的基礎。小學數學更是數學學習的開端，所以，更值得被重視。教育改革后，利用數形結合思想，充分將一些困難的知識點，對小學生來說難以理解的概念，由困難變簡單，清晰地展現出來，有效提升學習數學的綜合素質。

二、應用在課堂的數形結合思想

（一）圖形的應用

對剛剛升入小學的一年級小同學來說，面對復雜數學知識，如果教師仍按照傳統“死記硬背”的方法來教授學生，將會嚴重打擊學生學習數學的樂趣。在學習物體方位辨別時，利用一些生活中觸手可及的事物舉例，讓學生初步形成對空間的概念，感受到學習的樂趣。例如：開學第一課，今天老師要教同學們辨別方位。開始之前，教師通過肢體語言吸引學生的注意，說：“請小朋友們跟著老師來一起做個游戲好不好？”學生說：“好”。此時，小朋友們笑著，聽說要做游戲，自然會表現出感興趣的樣子并跟著老師的思路繼續往下走。這時，老師說：“讓我們開始吧，現在將你的右手抬起、再將你的左手抬起、摸摸左腳、再摸摸右腳。雖然，剛剛有小朋友做錯了，但是不要緊，今天就讓我們一起來學習左右”。抓住小學生的心理特點，引領他們用積極的學習態度去學習。教學過程中，也可以把學生本身當作一個圖像來看待，幫助加深記憶。教師可以在教給學生基礎概念后，對學生說：“寫字和吃飯的都是右手，那么，另一只手就是左手，和右手在同方位的就是你的右邊，和左手同方位的就是你的左邊。接下來誰能告訴我左耳在哪？右耳又在哪？”這樣一來，學生即覺得學習有樂趣，又能簡單的理解出基本含義。讓學生養成了思考的好習慣，在面對問題時獨立思考不退縮，學習能力得到提高，核心素養就提高了。

（二）運算的應用

數形結合思想也表現在運算中。例如，在加減乘除的運算中，老師可以教學生利用文具代表數字，老師從一個鉛筆盒拿出一支筆對同學說：“一支筆代表數字“1”，鉛筆盒里現在一共有15支筆呢，拿出3支后，還剩幾支呢？”學生們思考過后回答：“是12支”。老師緊接著再問同學們是怎樣的運算的，為什么要這么運算呢？學生們大聲地回答道：“原來鉛筆盒中有15支鉛筆，拿出三支鉛筆后，用15支鉛筆-3支鉛筆=12支鉛筆，就剩下12支鉛筆了”。通過這種方法，學生們能夠清楚地了解到圖形和數字之間的相互聯系。通過增加或減少的方式教會學生們運算規律。借助數字與圖形關系在學生腦海中形成對數字最基礎的概念，能夠具體簡單的表述出抽象的數學難題，形成長久的、深刻的記憶點。也可以利用手指、蘋果等具體事物進行代替數字，進行加減乘除運算。最后，可讓學生之間互相進行加減乘除運算，在圖形中記憶 ，深入了解背后的知識點。如此一來，即培養學習數學的運算能力，又為學生將來學習數學奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，重視小學數學數形結合思想的培養，有效調動學習的積極性，培養學生學習能力。傳統的教學模式，教師將抽象的數學概念直接講述出來，學生就會覺得邏輯性比較強，很難理解其中的概念。相比傳統教學模式，數形結合思想用日常生活中的事物或物體，舉一反三，不僅能夠加深知識點的記憶，又能幫助學生拓展相關知識點。

參考文獻：

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[2]史嘯.淺析核心素養視角下小學數學數形結合思想的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（12）53.