初中語文教學中學生自主學習能力培養初探

田雪

摘要：在初中語文的教學中，教師要充分帶動學生的主動學習，讓學生在平時能夠主動地探索，完成自主學習的活動。要通過課堂授課與學生的自主學習提升學生的語文綜合能力，也提高他們的學習能力。所以，初中語文教師要善于設計課堂的教學內容，也善于通過系統化思維幫助學生制定學習計劃，引導學生完成固定的學習任務，并且鼓勵他們完成更多的自主任務。自主學習活動可以開闊學生的視野，鍛煉他們的綜合素質，所以，教師要積極地開展。

關鍵詞：初中語文;自主學習;方法策略

在不同的時代背景下，教育有著不同的培養目標與要求，而在當前新課改的持續推動背景下，對于學生的培養不只集中在對課堂知識的學習與理解上，更是強調通過調動學生的主觀能動性，發揮學生在學習中的主動意識與進取精神，從而促進學生在課堂教學中主體地位的發揮，提高課堂教學效果的同時為促進學生的全面發展打下基礎。在現代教育背景下，對于學生主體地位的凸顯既強調了學生自主性的發揮，同時也意味著教師要站在引導者的角度積極引導學生高質量地開展自主學習行為所得到的學習效果，促使學生在知識的學習過程中感受到學習的魅力與樂趣。

一、結合情景教學，吸引學生學習興趣

學生的主動學習活動是一種自然而然展開的過程。然而，如果教師改變教學的理念給學生提出太多的要求，而且讓學生沒有任何的靈活性和自我的掌控性，那么，學習這件自主發生的事情，很可能成為一件在教師監控之下被動完成的事情。而學生總是被動地學習被動地完成任務，他們會感到非常的疲勞，喪失學習的內部動機，因此，學習的效果也會下降，他們只是單純地成為了考試的機器，而內心沒有任何的波瀾，感受不到語言文字自身的魅力，也捕捉不到語言文字所滲透出來的思想和情感。教師可以嘗試用構建情景的方式進行教學，特別是在引入課程內容的時候搭建情景提出問題，讓學生感同身受，充分激活頭腦中已經存儲的知識和經驗。

例如，刻舟求劍是在敘述一個故事，教師可以通過給學生播放一個小動畫的方式，可以讓學生很好地理解這個故事，并且喚起學生的探究的積極性。此時，教師可以創設學習情景，讓學生觀看多媒體大屏幕上所播放的刻舟求劍這一小故事的動畫和漫畫，以此加深學生對這個故事的了解，并從多個方面分析故事中人物的心理、動作與神態。

二、結合學生學情，激發學生學習動力

學習動機充分地表現在學生是否能夠主動地進行思考閱讀和探究方面。有較強的學習動機的學生會表現出更加專注的學習的狀態。他們一般都喜歡閱讀，喜歡與他人圍繞著閱讀的事情進行分享。而學習動機差的學生沒有這些表現，他們的注意力可能集中在其他的方面。那么，對于學生而言，這個階段他們主要的任務就是把學習搞好，學習更多的知識和本領這就要求初中語文教師能夠充分地調動學生的學習動機，讓他們熱愛學習，有積極參與學習的熱情，有主動完成自主學習任務的要求。所以，怎樣才能更好地激發學生的動機呢？教師安排的學習任務，應該從難度方面是循序漸進的，這樣，學生才不會覺得很難，因為如果學習任務太困難的話，學生的動機一般不會太強。所以，初中語文教師要根據學生的情況安排適當的學習任務，提出適當的學習要求。

三、遵循生本理念，挖掘學生自學潛力

以學生為中心是人本主義思想的集中體現，也是以生為本思想在教育教學領域當中的主旨。自從二十世紀八九十年代以來，以學生為中心的理念，在教育教學當中得到了廣泛的推廣，讓教師換了不同的角度來認識學生的學習這件事情。所以，作為教師不是高高在上的知識的權威，而是要與學生教學相長，能夠在相互促進的過程中，發現更多的知識，從而提高更多的能力。教學觀念對教師來說尤為重要，它會影響教師的教學方式，所以，想要教師在學生中開展自主學習，首先就要轉變教師的傳統教學觀念。中學生處于未經塑造的階段，學生在此時期養成自主學習的習慣，從長遠來看，這有利于學生未來的學業發展和更好地適應社會。不過，這也需要教師能夠從思想上到行動上進行轉變，這對于很多教師來說，并不是一件很容易的事，因為教師從小接受的就是灌輸式的教育，教師就是一個被動學習的人，因此，要想讓教師有所轉變，還需要做更多的工作。在信息技術時代，學生的知識量是非常多的，他們通過各種途徑獲取大量的知識，而教師如果沒有終身學習的習慣，很快就沒辦法給學生帶去更多的啟發和引導。所以，教師要尊重學生的主體性，要鼓勵學生的自主學習，同時自己也要保持良好的自主學習習慣。

總之，自主學習不僅能激發學生的學習興趣，而且更重要的能讓學生在自主學習的過程中感受到解決問題過程中的樂趣，同時通過自主學習所解決的問題更容易記憶的留存。教是為了不教，教得再好也不如學生學得好，只有充分調動起學生自主學習的主動性和積極性，才能讓學生在自主學習的過程中尋找到學習的樂趣。才有可能實現學生的全面發展。

參考文獻：

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