小學數學分層教學研究

盧雁

摘要：積極地開展分層教學研究，是小學數學教師進一步發展學生個性和有效提升教學質量的主動選擇。本文將結合筆者的分層教學經驗積累，從以下四個方面就小學數學課堂開展分層教學的策略進行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，從而更好的促進分層教學的開展和實施，為每個小學生的更好發展和提高創造良好的前提條件。

關鍵詞：小學數學;分層教學;有效性;策略;探索

所謂分層教學法，是指小學數學教師根據實際的課堂教學需要，合理的為學生設計具有針對性和差異化的學習任務，并給予分層化學習指導的一種具體教學模式。通過積極地開展分層教學研究，可以進一步促進教師強化學情把握，并有效的提升課堂教學的針對性和精準性，自然可以更好的落實核心素養培養目標。

一、充分把握學情，合理進行分層

數學教師對學生的基本情況是否有了充分化的把握，數學教師對學生的分層是否科學，這些都會對具體的分層教學效果產生直接的影響。還需要小學數學教師進一步提高認識，全面地在分層教學中采用各種有效的方式來強化學情了解，并結合學情了解情況來合理的將學生進行分層，從而為后續更為精準化與高質量的分層教學實施創造良好的前提條件。例如，在學習《混合運算》內容時，一方面，要把握學情。教師可以積極地設計各種形式的問卷，引導學生進行問卷作答，并在問卷分析中對學生的基本學習態度、個人數學基礎進行把握。還可以積極地通過摸底考試、課堂評價和綜合評價等方式，對每個學生的情況進行更加具體化和全面化把握，并以此為基礎為每個學生建立電子檔案。另一方面，要合理分層。教師要在分層過程中結合學生的基本情況，合理的進行分層，并綜合考量每個學生的實際，如既要考量學生當前的學習現狀，又要考量學生的學習潛力，真正的提升分層的精準性。

二、有效兼顧差異，合理設計任務

小學數學課堂的分層學習是圍繞著分層任務開展的，所設計的分層任務是否科學、是否合理，也會對最終的分層教學效果產生直接的和重要的影響。還需要小學數學教師全面地重視起分層任務設計工作，并進一步提升分層任務設計的科學性與有效性。例如，在分層學習《條形統計圖》模塊內容時，教師可以設計差異化的學習任務。對于基礎層次學生，教師可以積極地強化學生對基礎概念和理論內容的學習，如引導學生了解引入條形統計圖的意義、圖形繪制方法、數據讀法等，對于提高層次學生，教師可以引導學生結合基礎知識內容，進行問卷調查，并進行條形統計圖的繪制，在實踐中更好的把握這些內容。

三、科學給予指導，全面破解瓶頸

有效化和高質量的分層教學實施離不開數學教師的指導，也只有數學教師。積極在在學生分層學習中強化指導，才能了解學生的分層學習動態，才能幫助學生破解分層學習中存在的瓶頸環節，進而全面地提升學生的分層學習效率與質量。例如，在教授《分數乘法》模塊內容時，教師要積極地強化分層指導。對于基礎層次學生，教師要在指導過程中積極地要積極地從學生的角度思考問題，并做到有信心、有耐心，勤于鼓勵，強化方向指導，為學生指引學習的方向，讓學生立足基礎，腳踏實地的開展學習。對于提高層次學生， 教師要積極地做到“放管結合”，所謂“放”，就是要給學生一定的學習自主性，讓學生有自己的學習空間，積極地引導學生開展合作討論學習，并鼓勵學生開展拓展和延伸學習，促進學生更好的開展學習。而對于學困生這個特殊的群體， 教師則可以積極地給予加特殊有效的指導，真正的做到不讓一個人掉隊，促進每個學生成長和提升。

四、結合學習實際，設計可選作業

課后作業是分層教學的重要延伸，課后作業是否具有針對性，也會對學生課后的學習產生很重要的影響，還需要小學數學教師進一步強化認識，同時積極地結合學生在課堂的分層學習情況，合理科學的設計可選擇的作業任務，以更為有效的強化分層教學實施。例如，在學習了《小數乘法》模塊內容后，教師可以積極地設計可選作業任務。教師可以積極地設計包含基礎概念、基礎知識理論、基礎定理內容的基礎層次作業任務。教師還可以設計包含練習鞏固、能力提升和知識遷移應用的提高層次作業任務。教師也可以設計包含實踐操作、實踐考察性質的作業，引導學生根據自身的需要合理的選擇對應的內容開展學習。教師則要積極地強化作業指導，并積極地采用差異化的評價標準給予學生更為科學的評價，促進學生的改進和提升。

綜上所述，積極地開展分層教學研究和探索是新課改背景下數學課堂教學的基本要求，也是小學數學教師進一步貫徹素質教育理念，全面發展學生個性和促進教學效益提升的主動選擇。小學數學教師要進一步強化對分層教學法的認識，并積極地聯合其他優秀的數學教師同行，全面地開展分層教學研究和分層教學探索，并在具體的分層教學實踐中進一步強化分層教學實施，為每個學生更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱露.趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索[J].華東紙業，2021，51（04）：144-146.

[2]孫紅梅.在小學數學教學中落實分層教學指導活動的有效策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：183-184.