小學數學教學中多媒體的運用方法探析

丁玲

摘要：近年來，我們的生活也在科技的發展下變得更加輕松，尤其是在學校中，教師利用多媒體進行教學時，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使教師的教學方式變得豐富多樣，但在使用多媒體教學時也會出現一些問題，例如：有的教師利用多媒體教學時，只依靠多媒體視頻進行授課，不再去摻雜自己的知識內容在里面，認為學生觀看視頻就可以學到知識，表面上學生的積極性得到了提升，但從深度上看學生不知道如何去學習知識。本文就數學教學中使用多媒體的現狀及如何更好地使用多媒體進行論述。

關鍵詞：小學數學;多媒體;現狀;對策

近年來，隨著新課改步伐的邁進，教學形式也變得越來越豐富多彩，尤其是利用多媒體進行教學時，一方面小學生處在增加知識的階段，在這個階段如果小學生的興趣得到極大的提升的情況下，其課堂氛圍會更加活躍，小學生的知識儲備量也會有所增加，另一方面小學生的年齡相對較小，在這個階段的學生會對周邊的事物產生極大的好奇心，特別是對新鮮事物，例如多媒體，這樣在好奇心的驅動下，學生的積極性會有所提高，也會使課堂效率達到預期的效果。

一、數學教學中使用多媒體的現狀

1.1教師過度的依賴多媒體進行授課

近年來，隨著科技的不斷發展，科技在我們的日常生活中變得隨處可見，尤其是在教學中，教師使用多媒體更是隨處可見，但有些教師在使用時會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為只要是從網上拷貝的課件就是完美無缺的，認為上面的內容都需要講解，學生什么都需要學，教師不需要聯系實際，也不需要關注課堂上是否有學生會對哪些內容產生異議等等，這樣就導致學生在學習活動中不能做自己的主人，只能被動的學習知識，從而使課堂效率達不到預期的效果。

1.2課件內容有些不切合實際

近年來，隨著科技的不斷發展，科技在我們的日常生活中變得隨處可見，尤其是在教學中，教師使用多媒體更是隨處可見，但也會出現一些問題，例如：有的教師為了吸引學生的注意力，過度的增加學生注意力的教學內容，而對于重點內容則粗略的講解一下就過去了，加之有的教師還存在一定的傳統觀念，在思維定勢和能力不足的影響下，也很難利用多媒體將授課內容更好地呈現在課堂上，從而使課堂氛圍不能一直活躍下去，也達不到預期的課堂效果。

二、探究數學教學中使用多媒體的對策

2.1巧妙利用多媒體，激發學生的學習興趣

教師在設計教學的每一個環節時，要考慮到小學生現在處在對新鮮事物好奇的階段，要讓對數學興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每一位學生都能進入到數學的世界中。教師在利用多媒體進行授課時，可以設置游戲環節，當游戲完成之后，教師要讓學生們分組討論自己在游戲中學到了哪些知識，并讓小組派一個代表進行分享，這樣可以使學生自己更好的搭建自己的知識體系構建，也利于課堂效率達到預期的效果。

比如在進行人教版二年級《100以內的加法和減法》的教學時，教師要精心設置教學環節來激發學生的學習興趣。比如在剛開始上課的時候，教師通過比一比的游戲，看誰從1數到100誰最快，這樣教師就可以進入到本篇的教學中，教師在多媒體教學時，設計一個游戲“我寫你算”讓每一位學生都參與到其中，游戲完畢之后，學生分小組進行討論，最后每個小組派一個代表進行分享，這樣不僅可以讓興趣高的學生去感染興趣低的學生，還可以使課堂氛圍更加活躍從而達到課堂效率預期的效果。

2.2突出教學重難點，追求課堂的精彩

教師在利用多媒體進行授課時，不僅要抓住學生的好奇心，還要使學生知道這節課的重點是哪里，重點的知識該如何學習，不要過度的依賴多媒體，要打破思維定勢，從傳統的教學觀念中跳出來。教師可以利用多媒體技術，將抽象的數學內容更好地展現在學生面前，讓學生在抽象、枯燥的數學中體會數學知識所帶來的樂趣。

比如在進行人教版六年級《圓的認識》的教學時，教師可以播放一則有關圓的短片，讓學生們通過短片觀察發現哪些東西是圓形的，這樣教師就可以進入到本篇的教學中，教師可以讓學生們進行分組討論圓的有關知識，最后小組派一個代表進行分享，當學生分享完畢之后，有的學生可能對于別人分享的知識不是很理解的時候，教師可以通過多媒體技術進行演示，例如：在多媒體上畫一個圓，畫一條沒有通過圓心的線段就說是直徑，畫一條通過直徑的線就說是直徑等等，這樣讓學生對圓的認識更加清楚，從而使課堂效率更高。

結束語

綜上所述，多媒體為教師更好地給學生講課提供了一定的條件，為學生在枯燥的學習中帶來了快樂，所以教師在進行授課時，不能只是單純的利用網上的課件進行授課，也不能一味的為了滿足學生的好奇心而進行備課內容的準備，需要教師突破原來的思維定勢，還需要根據學生在課堂上的情況對授課內容進行及時地調整，例如：學生對知識的接受能力、學生對哪些知識可能不感興趣、學生是否會在課堂上與老師進行互動等等，這樣使課堂效率更高。

參考文獻：

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