高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

劉瓊

摘要：隨著高中語文寫作教學要求的不斷提高，對小學合作學習模式提出了更高要求，如何采取科學規范的小組合作教學策略，全面提升高中作文寫作教學質量，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了高中寫作教學應用小組合作的重要價值，并結合相關教學經驗，分別從轉變教學觀念，重視小組合作學習等方面，提出了小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用策略，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;小組合作學習;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-358

引言：

當今社會，教育事業發展質量顯著提升，多樣化與靈活化的教學方法與理念層出不窮。當前，高中語文教師有必要準確把握小組合作學習的關鍵優勢價值，靈活運用各類課堂教學策略，提升語文寫作教學質效。本文就此展開了探討。

1高中寫作教學應用小組合作的重要價值

寫作教學是當前高中語文教學體系的重要構成部分，是培養語文綜合素養的關鍵抓手，在當前高中教育教學課程中占據著重要地位。在當前高中作文教學中，小組合作學習的實踐優勢極為明顯，可在一定范圍和一定程度上實現優勢互補，資源共享，發揮合作學習教學方法理念的核心優勢[1]。近年來，教育主管部門高度重視小組合作學習在高中語文作文教學中的應用與創新，在合作模式設定、溝通交流優化等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為新時期高中作文教學中小組合作學習的高效運用提供了基本遵循，在共享寫作素材，優化教學效果評價等方面取得顯著效果，充分迎合了當前高質量、高標準的高中語文作文教學需求，從整體上提升了高中語文教學質量。

2小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用策略

2.1轉變教學觀念，重視小組合作學習

在小組合作學習理念下，高中語文教師應摒棄傳統保守陳舊的作文教學思維，突破僵化固化寫作教學模式的局限與桎梏，高度重視小組合作學習在作文教學中的重要價值，將小組合作學習擺在作文教學更加重要的位置。注重轉變教師自身身份，由知識的“傳授者”角色向著小組合作學習的“服務者”角色轉變，引導學生能夠積極參與到小組合作學習中來，對學生的合作學習過程進行及時指導。根據學生的實際情況，結合學情特點，合理構建合作小組。在當前高中語文教學環境下，不同的學生具有不同的知識接受能力、不同的思維習慣以及不同的學習傾向，這就需要高中語文教師注重學生個體化差異，為實現優勢互補與互相促進創造良好基礎條件，增強互動，幫助學困生擺脫學習困境[2]。

2.2設置合適問題，激發學生潛力

在學習小組合理構建完成后，教師便應圍繞寫作教學目標，有針對性地設置寫作教學問題，在創造輕松愉悅課堂學習氣氛的同時，逐漸培養學生探究意識、合作意識、團結意識。這種方式相較于傳統灌輸式教學模式，更為靈活，更容易激發學生學習潛力，通過引導組內成員進行有效討論，啟發學生思維，拓展學生作文學習思路，保障學生具有更為濃厚的學習興趣投入到作文學習中來。以《飛向太空的航程》一文為例，教師需要為學生創設“新聞直播”的氛圍，要求學生分組尋找身邊發生的新聞，然后推舉一名同學，報道自己找到的新聞事件，使學生能夠充分表達個人想法和內心感受，增強學生表達欲望，強化學生寫作水平和寫作技巧。

2.3科學對應學習內容，保證合作氛圍

高中生思維方式基本形成，但部分學生定力稍差，在高考壓力下，部分情況難以集中精力，因此為保障小學合作學習效果，教師應科學設置對應的寫作教學內容，充分保障合作氛圍，及時對每個小組進行指導與幫助，防止部分小組陷入僵化固化的學習氛圍，激發學生對寫作的熱情和積極性。以“愛國”這一主題的寫作教學為例，教師可首先通過多媒體技術搜集與整理網絡上有關于“愛國”主題的視頻、圖片等資源，并向學生講授具有愛國情懷的詩詞與先進事例等，然后引導學生基于教學資源，在小組范圍內探討自身對“愛國”的理解，并將“愛國”的相關體會記錄下來，加工整理成為一篇以“愛國”為主題的作文[3]。

2.4對應適合的教學情境，促進學習效果

為有效優化小組合作學習效果，教師可立足作文課堂教學目標，構建對應的作文教學情境，完善課前準備，對其分組和選題進行合理優化，及時將教學過程中潛在的知識點進行融合，確保各組成員可以進行有效的互動交流，促進學習效果。教師應積極參與的小組間的交流互動，引導學生從聽覺，視覺等多個層面分析寫作主題，確保小組合作學習發揮更大的作用。例如，在進行《寫觸動心靈的人和事》一課教學中，教師可引導學生對印象深刻的經歷進行分享和交流，討論自己在生活中對其心靈造成觸動的具體事件，在此過程中，教師還需引導學生進行有效溝通交流，使學生寫作具有更大的積極性，進行良好課堂學習氛圍的合理營造，避免審題不清。

3結語

綜上所述，受傳統高中語文作文教學理念的限制，當前小學合作學習在實踐運用中的缺陷與不足依舊存在。對此，高中語文教師應緊跟時代發展潮流，充分靈活運用小組合作學習模式，創造積極活潑的作文課堂氛圍，并作出親身示范，為全面挖掘彰顯小組合作學習的重要價值奠定基礎，為促進當前高中語文作文教學質量提升貢獻力量。

參考文獻

[1]宗東峰.小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2019（20）：413-414.

[2]劉學安，朱曼.談高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習[J].福建教育學院學報，2021（12）：210-212.

[3]厲鵬飛.高中語文寫作教學進行有效的小組合作學習策略研究[J].作文成功之路（高考沖刺），2019（10）：160-163.