初中歷史高效課堂構建策略

王永文

摘? 要：高效課堂能夠更好地提高學生的學習效率和教師的教學效率，已經成為各個學科教師努力的方向。初中歷史課程涉及的內容更加豐富，知識點比較繁雜，在教學上存在一定的困難。初中歷史教師要善于優化自己的教學內容，采用一些新的教學方式提高歷史課堂教學效率，讓學生能夠在歷史課堂中獲得更多的歷史知識。文章針對初中歷史高效課堂構建策略進行探究。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;構建策略

隨著課程改革的深化發展，各個學科都在進行著積極地創新改革，初中歷史學科也不例外。在其改革的過程中，打造高效的初中歷史課堂已經成為廣大歷史教師的共識。當前的初中歷史教學在改革推動下取得了一定的發展，但是仍舊存在一定的問題，一些課堂也存在著低效的情況。因此，教師要針對現有的問題找到新的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，努力打造出高效的初中歷史課堂。

一、尊重學生，調動學生的主觀能動性

課程改革倡導課堂教學要能認識到學生的主體性，堅持以學生發展為本的教育理念。在歷史課堂上，學生才是學習的主人，教師要轉變自己的教學理念，創新教學方式，認識到學生是不斷發展和變化的，更好地調動學生的主觀能動性，在課堂上給學生思考和發言的機會，讓學生在學習中能夠真正地學會思考。例如，在教學部編版《義務教育教科書·中國歷史》（以下統稱“教材”）七年級上冊“夏商周的更替”相關內容時，教師可以針對一些相對簡單的知識點，如夏朝滅亡的時間，讓學生自己閱讀并且深入記憶，提高課堂教學效率。在教學過程中，教師要以學生為中心，學會在課堂中留白，讓學生通過教師的恰當留白進行獨立的思考和問題的處理，調動學生的主觀能動性，使得學生盡可能發揮自己的優勢，提升分析和解決問題的能力。

二、利用微課輔助教學，提高教學效率

隨著信息技術的發展，微課得到了教師的普遍關注和廣泛應用，借助微課能夠提高教學質量。教師可以將微課分享給學生，學生通過微課能夠完成課前預習，這種新穎的視頻學習方式更能吸引學生的注意力。而且還可以通過完成微課后面的預習練習題，了解自己的知識掌握情況，課堂上也能更有針對性的聽課，提高自己的聽課效率。同時，教師也可以根據學生預習作業完成情況進行針對性地授課。例如，在教學教材八年級下冊“抗美援朝”時，教師可以制作一個動畫短片，大致介紹抗美援朝的整個經過，讓學生通過微課能夠提前了解所要學習事件的前因后果。有了這樣的提前了解，學生再走進課堂真正學習歷史事件時就會變得更容易理解，這樣既提高了歷史課堂效率，也能更好地打造高效歷史課堂。

三、準確把握教材，合理應用多媒體

為了打造高效的初中歷史課堂，教師應該重視課堂教學方式的應用。教師要盡可能豐富自己的教學形式，打造一個更有趣的歷史課堂，從而激發學生對于學習歷史的熱情，讓學生更有積極性。多媒體是一種集合了聲音、圖像、文字的教學手段，它能夠從多方面調動學生的感官系統，從而對學生形成刺激，讓學生有更加直觀的學習體驗。為此，教師應該在歷史課堂中從教材出發，合理地應用多媒體進行教學。例如，在教學教材七年級上冊“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”時，教師可以通過多媒體幫助學生梳理中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家成立的背景，了解秦始皇嬴政統一國家時的一些政策內容，從而幫助學生建立比較清晰的知識體系，讓學生能更好地梳理這部分的內容。又如，在教學教材七年級下冊“活動課：中國傳統節日的起源”時，教師可以為學生播放中國傳統節日的相關視頻紀錄片讓學生欣賞，讓學生有興趣參與到課堂活動中，進而打造高效的歷史課堂。

四、提升課堂互動性，制定激勵策略

在課堂教學中，教師一定要注意與學生之間的互動及生生之間的互動，良好的互動能進一步促進高效歷史課堂的構建。因此，教師要積極地利用一些方式加強學生的合作交流，歷史教學可以通過小組合作的方式展開。例如，在教學教材七年級下冊“明朝的科技、建筑與文學”時，教師可以讓學生分組搜集、整理和展示明朝的科技、建筑與文學內容資料，這樣的歷史實踐活動提高了學生的合作與溝通水平。對于表現好的小組，教師要給予一定的獎勵，讓學生感受到成功的喜悅，也能夠獲得學習歷史的自信心，這樣更有助于調動學生學習的主動性，從而打造高效的歷史課堂。

五、結束語

總之，在教學過程中，教師要關注學生的學習需求，以學生的需求為出發點設計教學計劃和教學內容，合理利用教學工具，創新教學模式，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，從而促使高效課堂的構建。

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