構建中職藥劑專業校企合作課程與教學模式的探討

【摘 要】本文針對中職藥劑專業校企合作教學模式創新的問題，提出采用校企合作課程與教學模式，能夠結合當前行業背景進行專業設計，有效凸顯對學生綜合素質和專業能力的培養，從而實現人才培養模式的創新，并構建可行的中職藥劑專業校企合作課程與教學模式，從教學目標、課程體系、課程開發、教學模式、考核方式等方面提出實施路徑。

【關鍵詞】中職教育 藥劑專業 校企合作 教學模式

為適應不斷增長的市場需求，人才培養標準也需要相應變化。黨的十九大報告指出：“要培養人才，就必須明確采用什么樣的人才培養模式、培養什么樣的人才、為誰培養人才?！甭殬I院校是國家培養技術型和應用型人才的搖籃，每年為國家輸送大量優秀的技術型和應用型基礎人才，作為職業教育重要組成部分的中等職業學校需要不斷探索，努力做到“以服務為宗旨，以就業為導向”，深刻領會校企合作人才培養模式內涵，并積極將其融入中職教育課程與教學模式當中，做到以能力為本位、突出實踐技能、強化綜合素質。

一、當前中職藥劑專業課程與教學模式現狀分析

（一）專業課程設置過于偏重理論

傳統中職藥劑專業課程設置過于偏重學科基本理論知識的完整性與系統性，內容涉及較廣，卻沒有重視專業崗位實際需求和職業操作技能與知識的融會貫通。因此，過度強調理論性，而整體實踐性水平相對較薄弱，導致很多中職藥劑專業學生所學的知識無法應對實際的需要，影響了學生專業能力和綜合素質的提升。

（二）專業教學模式忽略技能培養

從中職藥劑專業教學模式這一層面分析，傳統教學模式過度重視理論知識的傳授，卻將實踐教學作為輔助，忽略了技能的培養。雖然設置了實訓課程，但學時和整體的考核標準并不統一，也沒有重視學生智力的發展，沒有激發學生的發散思維。同時，對中職藥劑專業各職業崗位能力的培養仍有所欠缺。由此可見，中職藥劑專業課程與教學模式往往只是重視學科本位，卻沒有結合能力本位。

（三）學生考核評價不能體現實踐能力

目前對中職藥劑學專業學生的學業考核方面存在一定的不合理性，仍然沿用傳統的筆試考核，考核內容較為狹窄，而且評價結果并不客觀，所呈現的仍然為理論水平考評，在實踐能力方面并不能夠真實地反映學生的掌握程度，極不利于對學生動手能力、工匠精神的培養。

二、構建可行的中職藥劑專業校企合作教學模式

（一）依據政策保障

教育部所發布的政策和指導方針提出：“要以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，圍繞工學結合、校企合作這一核心理念進行人才培養模式的改進與創新?！倍吨械嚷殬I教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》也指出了專業優化方向：“以產業為引領，以就業為導向，以學生能力為本位，進行專業課程和教材以及教學模式的動態更新，使其基本形成多途徑多形式多元化的工學結合、校企合作局面?！庇纱丝梢姡新毸巹I工學結合、校企合作教學模式的實施，是目前我國職業教育領域教學模式改革創新的目標之一。

（二）借鑒現有研究成果

構建中職藥劑專業校企合作課程與教學模式，需要通過借鑒國內外職業教育先進的思想和方法，加強國內相關教育實踐模式和方法的研究分析。不難看出，校企合作課程與教學模式所遵循的是職業教育發展規律，是從教育特色角度針對技能型人才培養所研發和應用的新模式。另外，校企合作、工學結合在我國教育發展歷程中有一定的實踐經驗，例如古代職業教育當中的學徒制，其關注的是學生在實踐中進行知識學習和技能掌握，而近代實業教育中也強調工學并進。所以，通過將國內外工學結合的經驗與成果與我國目前職業教育實際相結合，構建中職藥劑專業校企合作工學結合課程與教學模式，有著較高的可行性。

（三）滿足人才培養標準要求

當前就業市場已經發生了變化，很多中職藥劑專業畢業生并不符合各企業的實際崗位要求，這就要求當前中職藥劑專業必須積極構建與實際崗位需求相匹配的課程和教學模式。尤其是當前中職藥劑專業就業崗位和整體發展已經逐漸多元化，崗位設置更加細化。所以，校企合作課程與教學模式創新，能夠有效培養綜合執業能力較強的學生，滿足當前醫藥市場對人才的需求。

三、中職藥劑專業校企合作課程與教學模式實施路徑

（一）以就業為導向、能力為本位，確立教學目標

從中職藥劑專業就業角度，要求學校重點培養學生執業素養和實際操作能力，在不斷的學習中積累豐富的實戰經驗，才能夠確保中職藥劑專業學生就業前景，并以此作為中職藥劑專業課程設置目標，培養出符合企業實際崗位需求的優秀人才。在設立中職藥劑專業教學目標時，必須充分考慮執業崗位研判的準確性和與專業設置的契合性，要緊密結合醫藥行業發展需要和市場實際需求，分析醫藥企業崗位實際要求和相關崗位專業標準，將職業崗位對從業人員的要求分解為若干個綜合能力，以此作為制訂專業教學計劃和教學大綱的依據。

（二）科學確立校企合作課程體系

中職藥劑專業課程教學模式的創新要將校企合作、工學結合作為重要內容，校內校外共同設立課程體系，借助校企合作教學模式設置合理的課程板塊，包括基本理論知識、基礎操作能力、核心能力和職業素養以及崗位實際實踐課程，并以此為出發點，逐漸凸顯中職藥劑專業教學模式的特色，打造“1+X”型校企合作課程體系。人才培養并不能一蹴而就，而是要通過專業設置的目標和核心課程、師資力量、實訓與質量控制為核心，并根據不同崗位進行專業重點培養，改進與完善課程體系各環節，以原有課程體系為基礎，針對課程內容、課程銜接進行深入探索，確立實踐教學主體地位，保證理論教學與實踐教學相結合。

（三）以職業崗位能力為本位，進行專業課程開發創新

中職藥劑專業應以課程內容與教學模式創新為重點，一方面，要積極組建以“骨干教師+行業專家+企業一線技術骨干”為主要核心的課程開發團隊;另一方面，不但要結合當前的理論知識與實踐內容進行改進，還要以執業崗位能力要求為前提、以工作過程為中心進行學習內容的重組，將整個工作過程轉化為學習過程，并形成一套完整且系統的全新課程內容體系，通過課程教學、環境熏陶、情景體驗、校內外實踐等多種途徑進行課程開發創新。

（四）以職業崗位能力培養為前提，構建多元教學模式

要不斷融合更多、更加先進的教學模式與教學方法，實現教學模式的多元化重組，使其形成符合中職藥劑專業課程與教學模式實際要求的新模式。傳統教學模式顯然無法滿足當前學生的個性需求，需要教師掌握多元化教學模式，從不同角度進行教學模式創新，例如結合微課運用或項目主題討論，進行開放式課堂教學模式改革，為學生提供自由溝通的教學環境，以此激發學生的學習熱情。

（五）以能力為本位，積極構建科學考核方式

要以能力為本位，就必須充分掌握學情，對學生學業成績進行科學合理的多元化考評，既要重視學生知識掌握程度，同時也關注對學生學習方法、學習效果的評價，尤其要重視對學生每一學習階段的動機、態度、活動、技能水平與操作能力的評價，改變傳統筆試模式，優化并完善多樣化評價模式，以此實現對專業能力、執業素養的全方位考核。例如臨時測評、課堂抽檢考評、項目小組分工考評、主題實踐課程模擬崗位考評等，全方位對學生進行綜合性考核，以掌握學生的實際學習動態。

總之，傳統的以教師為主體的理論教學和驗證性的實驗教學模式早已無法滿足當前中職藥劑專業課程與人才培養標準的需求。中職藥劑專業必須積極借鑒國內外教學模式創新的經驗，深刻理解工學結合校企合作的內涵，針對當前課程與教學模式的現狀以及存在的問題，制訂具有針對性的工學結合課程與教學模式，為培養出高素質技能型人才奠定堅實的基礎。

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【作者簡介】姚勇志（1974— ），男，廣西賀州人，講師，研究方向為職業教育改革。

（責編 施 木）