普通工科院校師生關系現狀剖析及應對策略

李秀華 宋立明 李陽 侯阿臨 劉麗偉

摘 要：在國內外環境紛繁復雜、信息高速發展的新時代背景下，普通工科院校的辦學條件及學生的綜合素對融洽的師生關系有較大影響。針對普通工科院校如何建立良好師生關系的問題，查閱了大量文獻，并通過發放調查問卷的方式進行了調研，總結出普通工科院校師生關系現狀及不和諧成因。通過教學實踐，總結出構建新型師生關系的原則及策略。

關鍵詞：普通工科院校;師生關系;構建策略

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.024

0 引言

師生關系是高校最基本的人際關系，高校師生關系的現狀直接影響人才培養質量，而高校人才培養質量是衡量高等教育發展水平和國家核心競爭力的重要指標。現在是互聯網技術飛速發展的新時代，教育資源互聯互通與共享，教育資源多樣化，人們接受教育不再僅僅局限學校一種途徑，學校教育不再占有絕對優先地位。新時代帶來的是平等意識、民主意識和參與意識的普遍提升，這就導致教育過程中要“去權威化”，建立新時代背景下的新型師生關系。普通工科院校的規模在各類高校中占有很大的比重，這類院校是為適應現代經濟發展的需要培養專門技術人才。然而，普通工科院校的教學環境、師資隊伍及生源綜合素質都不強;普通工科院校的學生學業基礎較差，而工科院校的學習難度又大。這就需要教育者轉變對傳統師生關系的根深蒂固的看法，更加尊重學生的主體地位，推動學生的思想道德素質、文化科學素質、專業技能素質以及身體心理素質等各個方面的提升。因此，普通工科院校新型師生關系的建立顯得尤為重要。

1 普通工科院校師生關系現狀

隨著社會的發展和科技的進步，普通工科院校的師生關系在相應地發生著變化。普通工科院校的辦學現狀對師生關系的和諧共處有一定的影響。

1.1 普通工科院校的辦學現狀

實驗條件有限，與其他重點大學、部屬院校相比，資金投入不足使得普通工科院校實驗室的設備和條件相對落后;師資隊伍不強，教師的教育理論掌握不夠，缺乏工程背景、必要的專業實踐經歷和知識的運用能力;教師評價內容與重點高校相似，在以科研為重的評價體制下，教師投入教學的精力有限;學生基礎差，“打游戲、睡大覺、談戀愛、醉生夢死”的不乏其人;學生耐挫抗壓能力差，自我約束能力差，注重個人享受等普遍存在。

1.2 師生關系現狀

由于普通工科院校教師精力投入不足、學生精力投入不足、資源配置不足等各種原因造成了師生間相處得不融洽。

1.2.1 學生對老師有抵觸情緒

普通工科院校的學生學業基礎較差，而工科院校的學習難度又大，學生對學習的抵觸情緒會轉嫁到老師身上。而教師由于科研和評職的壓力，在教學上投入的精力相對較少，教學活動會出現與當前的信息技術和信息渠道脫軌，不符合當代大學生的信息訴求。因而學生對老師的教學活動或者人文素養的教育會產生心理上的抵觸。

1.2.2 學生的獲得感差使師生關系不和諧

普通工科院校實驗室的設備和條件相對落后，學生的實踐活動受限，因而會導致學生感覺理論知識沒聽懂，實操又不足，沒有學到什么。這種獲得感得不到滿足，自然負面的情緒就會影響師生關系，因為教師是與學生的直接接觸者。

1.2.3 師生關系冷漠

高校教師的工作時間和空間彈性較大，他們可以在家也可在校，可以白天也可晚上工作;學生除了上課之外，基本上是自主學習時間，教師和學生接觸少。另外，教師教研和科研的壓力也很大，他們投入學生身上的時間和精力有限。因而，師生間基本上就只有課堂上的接觸時間，而課堂上，教師是主角，互動有限。所以，師生關系冷漠是在所難免的。

2 普通工科院校師生關系不和諧成因

隨著社會經濟的發展，追求個性化發展的學生與恪守傳統的老師發生沖突不可避免。由于普通工科院校的辦學現狀與一流院校有差距，因而師生關系不和諧的成因也有自身的特點。

2.1 學生的因素

當今社會，獨生子女居多，獨生子女的成長經歷形成的性格和習慣，導致學生缺少人際交往的經驗，承受壓力能力不強，一旦壓力增大，有些學生就會產生抑郁、抵觸情緒，或自暴自棄，或者產生逆反心理，缺乏自我調節能力。而普通工科院校學生除了具有上述問題外，還具有以下特點：不喜歡老師提出的嚴厲、強迫性的要求;犯錯誤不愿接受處罰，且對老師有抵觸情緒;自己不努力學習，反而找各種原因;不喜歡老師講大道理。普通工科院校學生的這些心理問題與反應都會對師生關系產生一定的負面影響。

2.2 學校的因素

普通工科院校教師考核評價機制和標準存在問題。教師職稱晉升、評獎評優等都要看科研項目、論文數量、質量，因而導致“重科研、輕教學”的現象。教師必然會將科研工作視為“必須完成”的任務，而把教學工作只視為“不得不完成”的應付工作。學校在育人工作上的管理和獎懲制度也不健全，科研、教學工作相對來說更容易量化，育人效果的評價相對難以量化和操作，這就客觀上導致了師生關系被弱化并趨于平淡。

普通工科院校普遍存在著師生比低的現象。20世紀末期高校擴招，導致大班授課現象普遍存在，教師根本無法與學生進行一對一交流。學生對老師逐漸失去了敬仰和佩服，師生之間變得陌生就成為不可逆轉的潛在趨勢。

2.3 社會的因素

目前，國際國內形式發生深刻變化，中國正處于商品經濟飛速發展時期。在商品經濟還有西方價值觀念的沖擊下，一些師生的生活價值逐漸偏離正常軌道，將師生關系從交流轉化為交易，師生關系趨于實用性。在社會腐敗及不正風氣的影響下，大學生往往會發生各種違紀現象，比如，考試違紀、交友違規、貸款不誠信、同學打架等現象，這些現象都造成師生關系的不和諧。

2.4 家長的因素

大學生家長和中小學生家長對學校和孩子的要求是截然不同的。中小學生家長對學校和老師的要求唯命是從;而大學生家長對學校和老師的要求很冷漠，甚至詆毀，家長這種情緒會傳遞到學生身上。另外，有一些家長認為，上了大學就不用那么努力了，只要拿到畢業證就可以了，所以對孩子疏于管理，把孩子完全推給學校，這些都會對師生關系產生不好的影響。