新媒體背景下提高高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性策略研究

成芳

摘 要：[目的]調(diào)查與分析高職護(hù)生在專業(yè)適應(yīng)性方面的情況，進(jìn)而思索并提出如何在新媒體背景下，提高高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性的相關(guān)策略。[方法]選取吉林省某高職院校全日制專科240名大學(xué)生，采用大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性量表對進(jìn)行測量。[結(jié)果] 高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性水平處于中等偏上水平，有部分高職護(hù)生的專業(yè)適應(yīng)性不良，其中大一新生的專業(yè)適應(yīng)性得分最低。[結(jié)論]高職護(hù)生的專業(yè)適應(yīng)性有待進(jìn)一步提高，建議可以從加強(qiáng)新生專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入新媒體、專業(yè)課程融入課程思政教育等方面提升高職護(hù)生的專業(yè)適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：高專護(hù)生;新媒體;專業(yè)適應(yīng)性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.070

專業(yè)適應(yīng)性是指進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生在其具備的個性特征和基本能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)習(xí)專業(yè)及其專業(yè)環(huán)境之間的相互作用，將自己的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為進(jìn)行主動調(diào)整，進(jìn)而擁有在專業(yè)上和諧順利發(fā)展的心理和行為傾向。高職護(hù)生未來面對的是世界上最為珍貴的生命，他們從事的工作是患者生命息息相關(guān)的，其專業(yè)適應(yīng)性不僅僅跟將來是否能夠順利畢業(yè)和取得畢業(yè)證有關(guān)，還與其未來能否具有積極健康的職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯有關(guān)，極其有可能會患者的生命安全產(chǎn)生積極或消極的影響。有關(guān)研究表明，護(hù)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無趣和喪失信心，絕大部分原因是對專業(yè)的適應(yīng)性低，甚至出現(xiàn)專業(yè)適應(yīng)障礙，進(jìn)而對專業(yè)及自己的職業(yè)生涯發(fā)展感到迷惘，表現(xiàn)出專業(yè)厭倦的心理，嚴(yán)重者甚至?xí)x擇離開學(xué)校等方式來逃離。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)到來，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)滲透入各個行業(yè)，對于教育行業(yè)也有很大的沖擊。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體能夠更加多元化地實現(xiàn)信息的傳播與交流。學(xué)生也更加容易接受從新媒體中獲取知識和信息。因此，告知護(hù)理教育者應(yīng)該加強(qiáng)研究如何能夠在新媒體背景下提升高職院校護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性方面的相關(guān)策略。

1 研究對象

采用隨機(jī)抽樣的方法，選取吉林省某高職院校護(hù)理專業(yè)專科學(xué)生240名作為研究對象。采用答前說明、當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)場解釋和立即回收問卷的方式進(jìn)行調(diào)研。并且對問卷回答的完整性和認(rèn)真性進(jìn)行檢查，剔除不合格問卷。回收有效問卷240份，有效率為100%。其中男生56人，女生184人，高中學(xué)習(xí)科目為理科的112人，文科128人。一年級學(xué)生82人，二年級學(xué)生96人，三年級學(xué)生62人。城市生源181人，非城市生源59人。

2 研究方法

2.1 調(diào)查問卷

采用唐文清2007年編制的大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性量表。其編制該問卷包含了四個維度，統(tǒng)共有38個條目。四個維度分別是專業(yè)學(xué)習(xí)行為（第一維度）、專業(yè)學(xué)習(xí)動力（第二維度）、專業(yè)承諾（第三維度）以及專業(yè)自我效能（第四維度）。每個條目按照1～4級來進(jìn)行賦分，完全不符合、有些不符合、有些符合和完全符合。量表總分為38～152分，得分越高說明專業(yè)適應(yīng)性水平越好。每個項目平均分小于2分，就顯示對專業(yè)極不適應(yīng)，所以，第一維度得分低于26分;第二維度得分低于18分;第三維度得分低于20分;第四維度得分低于12分，就顯示高職護(hù)生對專業(yè)極不適應(yīng)。應(yīng)用的量表具有非常良好的信度和效度。

2.2 數(shù)據(jù)分析

將回收的問卷數(shù)據(jù)錄入spss22.0，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果

根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示，高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性總分為102.32±12.84分。其中專業(yè)學(xué)習(xí)動力得分為23.87±3.02分，專業(yè)學(xué)習(xí)行為得分為33.75±3.75分，專業(yè)承諾得分為28.64±4.22分，專業(yè)自我效能維度得分為16.07±2.01分。調(diào)查顯示不同年級高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性得分情況：大一年級得分為100.32±14.10分，大二年級得分為102.43±12.12分，大三年級得分為104.25±11.68分，其中專業(yè)不適應(yīng)情況見表1。

4 討論

4.1 高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性整體水平較好

從整體上來看，高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性處于中上水平，與國內(nèi)其他學(xué)者的研究相似。這個結(jié)果表明大多數(shù)的高職護(hù)生在進(jìn)入大學(xué)以后能夠適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是也有一小部分的學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)適應(yīng)不良等問題。所以針對高職護(hù)生專業(yè)適應(yīng)性的提高應(yīng)提出進(jìn)一步地策略。選擇來到高職院校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)，很多學(xué)生都是父母的選擇，認(rèn)為將來有非常良好的就業(yè)前景。對于學(xué)生而言，他們本身對護(hù)理專業(yè)并不了解，不知道將來面對的是什么樣工作環(huán)境。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，就會出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有興趣，對未來的就業(yè)沒信心等專業(yè)不適用的情況，所以高職護(hù)生的專業(yè)適應(yīng)性方面仍有加強(qiáng)和提高的空間。

4.2 加強(qiáng)新生的入學(xué)專業(yè)教育

調(diào)查結(jié)果顯示，大一學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性是所有年級中最低的。有研究表明，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大一而言，其相較于大二、大三學(xué)生的更加容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，究其原因，還是考慮大一學(xué)生對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。雖然現(xiàn)在我國的護(hù)理事業(yè)已經(jīng)有了蓬勃分發(fā)展，護(hù)理人員的社會地位也在逐漸提高，但是在很多家長和高職護(hù)生的內(nèi)心深處仍然存在這樣的想法，選擇護(hù)理專業(yè)是由于護(hù)理專業(yè)與其他專業(yè)相比較來說，就業(yè)會相對容易，其實在其心中依然覺得護(hù)理是從事傳統(tǒng)的打針、發(fā)藥的工作，是不能發(fā)揮自己的潛力，沒有創(chuàng)新的一份工作。所以，在新生的入學(xué)專業(yè)教育中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)教育，告知學(xué)生從國家到省里再到學(xué)校現(xiàn)在都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，選擇了護(hù)理專業(yè)，依然有實現(xiàn)自己的人生價值的機(jī)會。在專業(yè)教育中，應(yīng)將護(hù)理專業(yè)先進(jìn)人物及其事跡分享給學(xué)生，并且邀請護(hù)理專業(yè)知名人士。例如，南丁格爾獎獲得者來校開展講座或護(hù)理專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)姐學(xué)長來校分享自己的成功和經(jīng)驗，通過真實與身邊的榜樣的接觸，能激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣，同時又能讓學(xué)生感受到成功也并非遙不可及。