游戲教學法在對外漢綜合課中的應用

樊柯 姜楠

摘 要：在全球經濟飛速發展、各國關系愈發密切的今天，文化全球化猶如同不可阻擋的洶涌浪潮席卷全球，對外漢語教學事業也正穩步發展。同時，大家逐漸將研究的重點和目光集中到了對外漢語教學法上，更加關注如何提高課堂教學質量與教學效果，讓學生更快更好的掌握漢語知識，更流利的運用漢語進行交際。中國古代著名教育家孔子的教學思想就曾有“寓教于樂”，即在娛樂中寄托教育。興趣是最好的老師，只有真心喜歡、熱愛，才能對一個事情長久地堅持下去。在第二語言學習中，只有真正對漢語、中國文化感興趣，才會為之努力并學好漢語。

關鍵詞：游戲教學法;對外漢語;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.071

漢語被認為是世界上最難學習的一門語言，這是我們必須承認的。漢語屬于表意體系的文字，并且還有獨特的方塊形的漢字以及平升曲降的聲調，相對于其他國家的音素文字、音節文字等，漢語確實具有其與眾不同的難點，這就造成了第二語言學習者在學習漢語時就會產生大量的畏難情緒。同時，第二語言學習又是一個枯燥乏味并且艱難漫長的過程，如何讓學生對漢語產生興趣并且持久地學習漢語，就成為對外漢語教師的一個重要任務。

1 游戲教學法的定義

1.1 王賀玲《淺談游戲教學法的運用》

王賀玲在《淺談游戲教學法的運用》這一文章中對游戲及游戲教學法下了明確的定義，她進行了如下闡釋。游戲教學法即教學課堂中，借游戲的方式，使學生在比賽、競爭中不知不覺的掌握教材中的內容與知識點，同時，在這一過程中，學生可以享受游戲帶來的樂趣。

在對外漢語課堂中的游戲教學法則指在對外漢語教學課堂中的各個環節，例如語音、詞匯、語法、漢字等，用游戲來調動學生的學習漢語的積極性，激發學生對漢語及中國文化的興趣和好奇心，在輕松愉快的氛圍中來學習漢語，掌握知識點。

1.2 曾健《游戲在二語習得和教學中的應用》

語言游戲從廣義的角度上來說泛指外語或第二語言教學課堂中的一切有組織的課堂活動;從狹義的角度上來說僅指在外語或第二語言教學課堂中，以調動學生的學習積極性，鞏固并運用所學語言知識為目的，以具有趣味性、多樣性、靈活性的內容穿插在課堂教學中的語言游戲活動。

1.3 朱靚、梁亮《游戲教學法在漢語口語課堂的靈活運用》

朱靚與梁亮提出了任務型對外漢語口語教學系統的游戲教學法，他們認為，在對外漢語教學課堂中游戲教學法應與交際任務相結合，賦予任務以有趣味的游戲形式，最大程度地激發學生的學習動機，調動學生的積極性，提高對外漢語教學的質量和效率。

根據以上幾位學者對游戲及游戲教學法的定義，我們可以看出，王賀玲對于游戲教學法的定義主要是圍繞教學目標而進行的，概括性極強;曾健從廣義和狹義兩個角度對游戲教學法的定義作了闡釋，可謂全面;朱靚、梁亮更加注重游戲教學法與交際任務的結合，側重于任務型教學。

2 游戲教學法在對外漢語課堂中的必要性

根據第二語言習得理論中克拉申的情感過濾假說，第二語言學習者在學習語言的過程中會通過各種途徑、機會和環境接觸到目的語，這些統稱為“輸入”。但學習者對于輸入并不是完全被接收，在第二語言課堂中，大部分情況下也是輸入大于吸收。這種現象，是由于學習者的情感對輸入的內容產生了過濾作用，當輸入擋了頭腦之外。造成這種過濾作用的情感主要想由于心理和情感因素引起的，比如焦慮、自信心、學習的壓力、外界的聲音等;當然，身體狀況欠佳也會導致情感過濾的出現。據此，克拉申提出了第二語言習得的基本原則，即可理解的i+1輸入與低焦慮環境相互配合，就一定能習得第二語言。

3 游戲教學法的教學原則

3.1 趣味性原則

游戲教學法最重要也是最基本的原則是趣味性原則，游戲教學法強調讓學生在游戲中體會樂趣，學習漢語，掌握知識。另一方面，我們也要意識到，追求“趣味”不是單純的“玩樂”，而是“寓教于樂”，教師對于游戲的選擇要慎之又慎，需要考慮多方面的音素，譬如學生的生理特點、心理特點、學習水平、文化背景、教學內容、教學環節等，最根本的一點是游戲的選擇一定要與本節課的教學內容和教學目標相符，讓學生通過游戲來鞏固掌握本節課知識點。

3.2 目的性原則

對外漢語教學的特殊性導致了在對外漢語課堂教學中游戲的選取要考慮多個方面的要素，而不是隨意的選取游戲，游戲的設計要與本節課的教學目標相符，輔助教師完成本節課的教學計劃、教學目標。

3.3 多樣性原則

由于學生的生理特點、心理特點都是各不相同的，所以教師在選取游戲時不能重復選取一種游戲，否則會使學生感到疲憊無趣，從而產生厭煩情緒。在對外漢語教學中采取游戲教學法，要考慮到課型、學生的需求等多種要素，不要重復使用同一種游戲，要激發自身的想象力與創造力設計新游戲。

3.4 最大參與性原則

最大參與性即盡可能讓學生全部參與到語言游戲活動中來。無論是對外漢語教學還是漢語教學，都強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。教師在課堂教學中要發揮主導的作用，根據每個學生的層次水平、興趣、需求，合理分配任務，讓每個學生都有機會并且愿意參與語言游戲活動中來。

3.5 文化性原則

對外漢語教學不僅是教授漢語，還有一項很重要的任務，即傳播中國文化。 語言與文化的關系十分緊密，不可分割，在對外漢語中，同時也要注重與文化教學相結合，但文化教學要為對外漢語教學服務，語言教學仍是主體。

4 游戲教學法在對外漢語綜合課中的運用

4.1 堅持恰當的教學原則

任何一種教學法都有自己的理論基礎與教學原則，教學原則對教學活動有很大的指導作用，同時也反映出了該教學法在教學過程中需要注意的問題。