借他山之石，鑄就地理“新”課堂

牛光

摘要：什么是一節(jié)好課？評價好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，可謂仁者見仁，智者見智。教學(xué)理念、教學(xué)思路“新”，課堂導(dǎo)入“新”，教學(xué)內(nèi)容處理“新”，節(jié)課“新”，這樣備好一節(jié)“新”課，距離一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就會越來越近。地理是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容包羅萬象。同時，地理教材的版本也有很多，也是各有千秋。這些都決定了地理學(xué)科教學(xué)可以“他山之石，可以攻玉”。本文以《日本——經(jīng)濟貿(mào)易大國》為例，結(jié)合筆者自身的實踐和認(rèn)知來探討如何在地理學(xué)科教學(xué)中做到“他山之石，可以攻玉”。

關(guān)鍵詞：他山之石，可以攻玉? 日本經(jīng)濟貿(mào)易大國? 初中地理

在基礎(chǔ)教育階段，地理學(xué)科的教學(xué)分為初中、高中兩個階段。初中地理主要關(guān)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，涉及中國地理、世界地理知識。高中地理主要是關(guān)于自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。初中地理和高中地理是一個整體，學(xué)習(xí)初中地理是為學(xué)習(xí)高中地理做基礎(chǔ)鋪墊，高中地理知識的學(xué)習(xí)是對初中所學(xué)到的地理知識的升華。那么在初中階段，一線教師該怎樣高質(zhì)量高效率地進行初中地理教學(xué)呢？

一、確定一條主線

從教師生涯開始的那一剎那，我就一直在思考一個問題，什么是一節(jié)好課，怎樣評價一節(jié)課？雖然自己心中沒有很明確的標(biāo)準(zhǔn)，但是，我每在班級上完一節(jié)課后都有著不同的感受。有的時候在班級上完一節(jié)課，自我感覺很舒服，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)順暢，教學(xué)氛圍良好;有的時候卻感覺很沮喪，教學(xué)任務(wù)完成了，但是課堂氛圍沉悶，教學(xué)過程不是很順暢，某些知識點處理得不是很到位。我想，那節(jié)感覺很舒服又很順暢的課應(yīng)該算一節(jié)好課。對于一節(jié)好課的評價，每個人都有自己的看法。教學(xué)理念新、教學(xué)內(nèi)容實、課堂氛圍良好、學(xué)生主動參與應(yīng)該成為評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。既然如此，那我們怎么做才能使一節(jié)課上得很順暢？這就需要我們在備課的過程中首先要做到教學(xué)理念、教學(xué)思路“新”。

一個好的“新”思路就是在教學(xué)設(shè)計過程中，要設(shè)計出課程內(nèi)容的一條主線。本節(jié)課是商務(wù)版七年級第八章第一節(jié)《日本》的第二目經(jīng)濟貿(mào)易大國，這節(jié)內(nèi)容總共有三目，是一課時的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在，一課時只上一目內(nèi)容，內(nèi)容比平時少了兩目。本節(jié)課比較難上，因為時間長內(nèi)容太少，所以我把它作為一節(jié)拓展課來上。我把人教版的高中、初中，以及我們自己用的商務(wù)版的初中地理教材都展開，從中找尋思路。在看了高中地理教材必修二和必修三中珠三角的工業(yè)化和城市化、亞洲的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移之后，我就以日本經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的前因后果的邏輯關(guān)系作為本節(jié)課的主線，從中關(guān)聯(lián)工業(yè)化、城市化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相關(guān)知識點，這樣本節(jié)課的一條主線就出來了。

二、兩個階段

有了教學(xué)主線，下一步就是如何推動教學(xué)進程。日本的成長過程主要分為兩個階段。第一個階段是“加工貿(mào)易經(jīng)濟”，有點像我們在日常生活中所說的“中間商賺差價”。日本是資源小國，它是怎么成長為經(jīng)濟大國的？日本是一個島國，海岸線曲折，良港眾多。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，日本優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)，實行“技術(shù)立國”戰(zhàn)略。因此，日本通過大量進口原材料，加工以后再進行出口來賺取中間的貿(mào)易差額。隨著日本經(jīng)濟的發(fā)展，勞動力工資水平的提高、本區(qū)域環(huán)境污染程度的加重、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，日本經(jīng)濟發(fā)展進入第二階段。在第二階段，日本進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移而“騰籠換鳥”，從商品輸出向資本輸出轉(zhuǎn)型。這樣教學(xué)過程的兩個階段就有了，內(nèi)容雖然取自教材卻不拘泥于教材，做到教學(xué)內(nèi)容“新”。

有了教學(xué)過程的兩個階段作為本節(jié)課的主體工程，還需要一個很好的導(dǎo)入，怎么做到導(dǎo)入“新”呢？我們知道導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，是非常重要的，而且導(dǎo)入方式靈活多樣。教師可通過實物或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容生活化，知識趣味化，靜態(tài)知識動態(tài)化，生動活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分以境激情，以情激趣。

那本節(jié)課怎么選擇一個好的導(dǎo)入，將教材內(nèi)容生活化呢？由于本節(jié)課錄制工作由合肥市承擔(dān)，所以我找了一個合肥學(xué)生生活中的案例作為導(dǎo)入。本節(jié)課的內(nèi)容是介紹日本，故導(dǎo)入的內(nèi)容最好還要與日本有關(guān)。以前我在上高中地理必修三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的時候，導(dǎo)入的案例是合肥的聯(lián)合利華合資企業(yè)。受此啟發(fā)，我利用網(wǎng)絡(luò)查找在合肥本地的日企，最終找到了花王公司，這家公司生產(chǎn)的嬰幼兒用品在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姡源藢?dǎo)入就教學(xué)生活化了。將日本花王公司產(chǎn)品進入中國市場以來的產(chǎn)品的介紹視頻作為導(dǎo)入，導(dǎo)入完之后，拋出問題：“日本為什么在合肥建立分公司呢？”這就需要我們?nèi)チ私馊毡窘?jīng)濟發(fā)展歷程，順理成章進入到后面的學(xué)習(xí)。

三、三個啟示

有了前面的流程，表面上看這節(jié)課就差不多了。但是，由于這節(jié)課不是一般的新授課，而是一節(jié)拓展課，這就不僅僅需要進行知識傳授，還需要進行拓展，而且最好能夠與我們的生活實際聯(lián)系起來，做到前后呼應(yīng)，這樣本節(jié)課就更加完整了。聯(lián)想到以前我們在高中地理必修二農(nóng)業(yè)地域類型學(xué)習(xí)的過程中，都是學(xué)習(xí)完知識點之后，還會帶著學(xué)生一起分析該種農(nóng)業(yè)地域類型對我們的啟示。于是，在本節(jié)課的結(jié)尾就加上對我們的啟示。這樣一來，本節(jié)課所學(xué)知識點得到了應(yīng)用，不僅是知識的升華，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育，這節(jié)課就有了節(jié)課之“新”。

于是本節(jié)課的最后，就有了三個啟示：（1）深圳今非昔比的蛻變;（2）新聞：跨國公司在華污染調(diào)查結(jié)果;（3）新聞：日本9級大地震對中國汽車消費格局的影響。深圳今非昔比的蛻變，我們學(xué)會了開放;跨國公司在華污染，我們學(xué)會了“既要金山銀山也要綠水青山”;日本9級大地震對中國汽車消費格局的影響，我們學(xué)會了科教興國。

這樣，經(jīng)過導(dǎo)入之“新”——生活化，教學(xué)內(nèi)容之“新”——重新處理教材內(nèi)容，節(jié)課之“新”——知識得到應(yīng)用、升華，情感態(tài)度與價值觀得到教育，一節(jié)完整的“日本經(jīng)濟貿(mào)易大國”課教學(xué)順利結(jié)束。

四、四個收獲

經(jīng)過這次錄課過程，筆者有四個收獲。

1.在備課的過程中，要構(gòu)建好一節(jié)課的思路，保證導(dǎo)入之“新”，教學(xué)內(nèi)容之“新”，節(jié)課之“新”。

2.地理是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中不能只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)仃P(guān)聯(lián)物理、化學(xué)、生物、政治、歷史學(xué)科，這樣教學(xué)內(nèi)容不僅有了深度，而且也有了寬度。

3.做好初高中地理教學(xué)的銜接。初高中地理銜接好了，可以幫助學(xué)生更好地把握地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，注重知識、能力、情感和行為的融合及地理思維與行為能力的培養(yǎng)、地理思想方法與價值觀的形成，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、更新知識與再學(xué)習(xí)的能力，陶冶學(xué)生的地理情懷。

4.鑄就地理“新”課堂，不是一個人能夠完成的。“他山之石，可以攻玉”，我們在成長的過程中要學(xué)會學(xué)習(xí)，多向身邊的同人學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校以及區(qū)等組織的學(xué)科教研活動，集大家之所長。這樣，我們才能走得更遠(yuǎn)，我們上的課距離一節(jié)好課才會越來越近。

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