初中體育籃球教學中分層法的應用探究

范洪魯 李思源

摘 要：籃球教學是體育教學中球類教學的重要基礎，可以有效培養學生的身體素質和心理素質。但受應試教育和傳統教學觀念的影響，很多初中體育課堂依舊采用統一化的灌輸式教育模式，忽視學生的個性化發展，導致很多學生的學習積極性受到嚴重打擊，學習效率和學習效果達不到預期水平。分層教學法可以有效解決這一問題，基于此，對將分層教學法融入初中籃球教學進行淺析。

關鍵詞：初中體育;籃球教學;分層法;應用探究

因為每一位學生的興趣愛好、性格特點、學習能力、身體素質都是不同的，如果采用無差別的教學方法，會嚴重阻礙學生的個性化發展。在核心素養背景下，初中體育教師應該意識到必須改變傳統的教育方式和教育內容，將滿足學生的身體和心理需要作為體育教學的目標，使學生通過體育課堂得到身心的全面發展。在進行籃球教學時，將分層教學法和教學內容進行有機整合，根據學生的身體素質和學習能力設計出有針對性的教學方法，保證學生的籃球技術和身體素質能夠得到顯著提升。

一、創新教學觀念

傳統的、無差別化的教學方式，沒有尊重學生的主體地位和個性化差異，導致一些身體素質較好的學生在體育課堂上能力得不到有效發展，身體素質較差的學生自尊心受到打擊。想要解決這一問題，初中體育教師必須創新教學觀念，意識到分層教學法對籃球教學的重要作用[1]。因為初中生正處于青春期，情緒容易受到周圍的人和事件的影響，所以教師的教學語言起到關鍵作用，初中體育教師應該科學運用激勵性評價語言進行分層教學。比如，對于身體素質較好或者籃球技能掌握較好的學生，可以通過語言進行鼓勵和表揚：“你的身體素質很好，尤其是在耐力方面，但是握球姿勢如果能夠更標準一些就更好了。”對于身體素質較差或者沒有完全掌握籃球技能的學生，更需要運用激勵性語言進行引導和鼓勵：“你已經表現得很好了，只要平時多練習，一定可以很快掌握的?！睆亩Ｗo學生的自尊心和學習籃球的熱情。

二、進行分層測試

初中生的身體素質、心理素質、興趣愛好、性格特點和對籃球技巧的掌握水平都是不同的，想要進行科學、合理的分層教學，初中體育教師就必須了解學生的具體情況，需要在日常的教學過程中仔細觀察學生的具體情況，并且做好記錄。教師也應該定期進行身體素質的測評活動，通過體育測試科學地評價學生的身體素質和心理素質。教師在設計體育測試的時候，也應該落實分層教學法，設計出難度等級不同、考核內容不同、形式不同的測試活動，能夠通過測試全面地了解學生的身體素質、心理素質等多項重要標準。比如，對于籃球教學來說，教師需要對學生的控球、手指靈活度、身體平衡能力、彈跳能力等進行細致的考核。在充分掌握學生的具體情況之后，教師才能設計出有針對性的教學籃球教學方案。

三、分層教學與小組合作學習法相結合

初中體育教師可以根據體育測試結果和平時對學生的了解情況，將學生按照身體素質較好、身體素質一般和身體素質較差三個層次進行劃分，即優秀組、發展組和基礎組。將學習水平和身體組織相近的學生分在一起，可以有效地促進學生之間的良性競爭，也可以在很大程度上提高教學效率[2]。比如，對于籃球基礎較好的優秀組來說，可以在教授原地單手肩上投籃之后，先讓優秀組學生做示范，教師通過學生的動作規范程度了解該技能的掌握情況，接下來，教師再做兩次動作示范和講解，并且給予學生充足的時間自主體會和練習籃球動作，當學生很好地掌握原地單手肩上投籃的技巧后，可以適當增加難度，組織學生進行0度和45度角的定點投籃，培養手指對籃球的把控能力和身體的協調性。對于籃球基礎和身體素質較差的基礎組來說，教師可以先進行原地單手肩上投籃的動作示范，注意對投籃方法、動作順序的教學，接下來，組織學生進行徒手模仿練習和持球投籃練習，使學生在練習中逐步掌握原地單手投籃技巧、身體用力順序、手指撥球控球的能力。最后，教師再根據這三個小組的具體水平進行教學，使學生的身體素質能夠在自身水平的基礎上有效提升，每位學生也都能夠在籃球課上收獲不同的體驗，同時也有利于保護學生的自尊心和學習籃球的熱情。在小組合作學習時，也方便開展“一幫一”教學，鼓勵學生互相學習和借鑒，通過互助的形式逐步掌握運球、控球、投球等技巧。

總之，初中體育課堂是培養學生良好身體素質和心理素質的重要場所，以往的無差別化的教學方法不適合學生的學習需求和發展需求，所以初中體育教師應該將分成教學法巧妙地與籃球教學相結合，根據學生的性格特點、興趣愛好、身體和心理的基本素質等有目的性地設計教學方案，尊重學生的個體化差異，使學生的身體素質和心理素質在自身基礎上進行提升。

參考文獻：

[1]朱富強.淺析初中體育籃球教學中分層法的應用[J].新課程，2020（6）：155.

[2]金明.初中體育教學中應用隱性分層法的意義與對策[J].新課程導學，2019（13）：69.