核心素養背景下初中道德與法治課堂教學路徑研究

羅姬

摘 要：隨著現代素質教育的發展，核心素養已經成為當前教師教學的重要內容，不僅要培育學生的知識與技能，更要提高學生的可持續發展能力與綜合素養，以此為學生的未來成長奠定基礎。即在此背景下展開研究，針對初中道德與法治教學改革提出新的策略與方法，以學生的核心素養為教學重心，通過有效的教學手段與滲透內容，實現核心素養的培育目標。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學路徑

在初中道德與法治學科教學中，學生需要提升的核心素養包括道德品質、政治認同、法制觀念、文化自信等多個方面，在教學改革中教師應根據不同的素養內容，提出針對性的教學思路與滲透途徑，讓學生的核心素養得以完整構建。

一、優化課前導入，塑造道德品質

道德品質是道德與法治學科教學中的首要素養內容，教師需要通過教學過程引導學生塑造正確的“三觀”，并在獨立思想的熏陶下養成良好的行為習慣，能夠在社會中獲取更好的評價，具備與他人友善交往的能力等。教師可以利用課前導入的環節，利用趣味案例或新聞熱點，引導學生在案例之中吸取經驗與教訓，從而規范自身的思想與行為。

例如，在學習“遵守規則”這一課時，我為學生設計了一個趣味化的導入環節。首先，我在網絡中搜集了大量人們違反規則的搞笑視頻，并且進行剪輯后作為課前導入的情境案例。其次，在課上將試聽文件播放，在引起學生“哄堂大笑”的同時，我從中選擇一個案例進行引導，案例中一個年輕人騎自行車等紅燈過馬路，但是卻越過了線，有記者對其進行采訪，質問其為何在等紅燈時越過白線，然而該年輕人卻回復“因為我要闖紅燈啊”。這樣的案例雖然令人哭笑不得，但蘊藏著深刻的道理，我向學生提問：如果是你的話，你會怎樣回答呢？有的學生選擇退回線后，有的學生選擇承認錯誤，而這時我便提出一個新的問題：如果沒有人采訪，你們還會退回去嗎？在這樣的提問下，學生陷入了深深的思考之中，不僅認識到了規則并不是表演給別人看的道理，更從中吸取了深刻教訓，成為塑造道德品質的重要過程。

二、創設真實情境，強化政治認同

道德與法治課程中，政治認同是最關鍵的核心素養內容，是建立正確政治觀念的根基所在，教師需要引導學生認識我國的各種制度與政策，并由此認同中國共產黨的領導，這是形成意識形態的重要環節。在教學過程中，教師則可以通過創設情境的方式讓學生樹立認同意識。

例如，在學習“基本經濟制度”這一課時，我就為學生創設了一個對比情境。首先，利用多媒體為學生播放《覺醒年代》《大江大河》等影視劇的剪輯片段，通過影視作品讓學生感受民國時期以及改革開放初期的民生狀態，以此了解中國在不同時期的經濟狀況。其次，要求學生結合自身的實際生活，與影視作品中的衣、食、住、行等各個方面進行對比，以此思考改革開放以來我國經濟發展的飛速變化，進而對我國的基本經濟制度有更加深刻的認識，從而達到樹立政治認同觀念的目的。

三、開展課堂活動，踐行法治觀念

法治觀念是道德與法治教學中的重要素養內容，是當前法治社會建設中必須強化的觀念與思想，教師應當借助課堂活動的設計，引導學生近距離了解法治社會與法律規范，能夠懂法、守法，并運用法律保護自己。

例如，在學習“民主與法治”這一章節后，我就組織學生開展了一次模擬法庭的活動。首先，我利用相關資料引導學生了解法庭的運作流程與基本規范;其次，以實際案例為引導，讓學生分別扮演法官、原告、被告等不同的角色，通過查找相關的法律條文，完成模擬法庭的流程演示與實踐，讓學生在活動中體驗法律的意義與價值，從而讓學生真正踐行法治觀念，并能夠將法律作為基本武器維護自身的權益。

四、運用網絡媒體，建立文化自信

文化自信也是當下社會建設中最重要的核心素養，因此在道德與法治課程中，教師也要積極滲透與宣傳中華優秀傳統文化、民間文化以及民族文化，彰顯我國文化的多樣化、豐富性與高品質。例如在學習“促進民族團結”這一課中，我就利用網絡媒體為學生展現了我國各個地區與民族的獨有文化，比如西藏地區的唐卡藝術、維吾爾族的舞蹈、蒙古族的呼麥等，通過新媒體的視聽效果與呈現方式，可以讓學生擁有更加深刻的記憶與印象。在課后我還為學生布置了作業，通過拍攝短視頻或Vlog的方式記錄自己家鄉的傳統文化，并將其上傳至新媒體平臺，不僅可以深化學生對傳統文化的理解，還能實現對傳統文化的傳承與創新，真正建立起大國應有的文化自信。

綜上所述，在初中道德與法治課程教學中，核心素養是教師教學中必須滲透與培育的關鍵內容，針對道德與法治學科，教師應積極把握課前導入、情境創設、活動設計以及課后作業等滲透路徑，將道德品質、政治認同、法制觀念、文化自信等學科素養進行全面滲透，以此塑造素養健全、能力突出、思想卓越、行為規范的高素質學生，為中國的建設與發展奠定人才基石。

參考文獻：

[1]劉文娟.初中生道德與法治核心素養培養的實踐[J].知識文庫，2021（7）：151-152.

[2]代清華.創設生活情境，培養核心素養：以初中道德與法治教學為例[J].新課程，2021（11）：31.