基于小學數學高效課堂構建

謝潔

【摘 ? 要】 ?文章結合當前小學數學教學現狀，從四個方面簡要分析了小學數學高效課堂構建策略，以期促進小學數學教學質量的提升。

【關鍵詞】 ?小學數學;高效課堂;構建策略

新課改下的小學數學教學工作開展，數學教師要改變傳統教育理念，以學生為本設計教學活動，真正做到因材施教，促進數學課堂教學效率提升，構建數學高效課堂，從而促進學生全面發展。

一、營造良好的學習環境，吸引學生積極參與

在小學數學教學工作中，高效課堂的構建需要教師先從營造良好學習環境入手，在良好的學習氛圍中，學生的參與積極性會更高，從而確保數學活動有效開展。自由的學習空間，使學生不受外界束縛和影響，學生學習積極性會更高，并且敢于主動表達自己的看法和觀點，不再會戰戰兢兢不敢說話。同時，在良好的學習環境中，學生能夠感受到數學知識的趣味性，并愿意參與學習活動，實現高效數學課堂的構建。在數學課堂教學中，教師可以采用有趣的方式開展教學活動，可以根據學生間的差異性開展更有針對性的教學活動。例如，在學習“認識角”這部分內容時，采用小組合作學習，讓學生以小組為單位，從我們身邊的實例出發，尋找教室中存在的角，將教材內容與生活實際相結合，在教師的引導下，學生可以順利地找出教室中的角，如講桌、墻角、三角尺等等。為了進一步引導學生思考，教師提出問題：“玻璃球有沒有角？”這時，學生都認為圓形的物體是沒有角的，之后引導學生學習正方形、長方形，使學生了解這些圖形與圓形的區別，從而更深入地理解角的概念。運用小組合作方式開展數學活動，需要積極的學習環境，在這樣的環境中，學生的學習興趣會更高，使學生主動參與課堂活動，從而構建高效數學課堂。

二、巧用現代信息技術，實現數學知識形象化

隨著互聯網技術的不斷完善，信息技術為人們的生活帶來了很大的便利，現代教育中多媒體技術的運用，對促進教育質量的提升有很大幫助。在小學數學教學中巧用現代信息技術，可以有效降低學生的學習難度，實現數學課堂教學生動化。將視頻、音頻等內容融入數學課堂，實現趣味生動的數學課堂，有效吸引了學生的注意力，幫助學生更高效地學習數學知識。例如，在學習“圓”這部分知識點時，如果教師采用傳統的教學方法，學生在學習中無法聯想到生活中的圓形物體，這樣會限制學生。而教師如果先從網絡中尋找一些生活中的圓形圖片，如圓桌、足球、車輪等等，然后在課堂教學中采用多媒體技術為學生播放，通過視覺的刺激，學生可以直觀感受到圓的特點，并產生感性認知，之后再開展關于“圓”知識的深入教學，會取得事半功倍的教學效果。為了實現教學目標，教師可以采用多媒體技術組織教學活動，展現出教育的現代化，使數學教學工作緊跟時代的發展，同時確保學生所學習的知識不僅局限于數學教材，還可以了解更多課外的數學知識，開闊學生的視野，促進學生全面發展。

三、創設豐富的教學情境，提高數學教學質量

小學生活潑好動，這使得學生無法長時間集中注意力，在課堂中，學生很容易被與學習無關的事情所吸引，使學生學習受到影響，從而無法確保小學數學課堂教學的效果。為了解決這一問題，教師要根據教學內容，創設良好的學習情境，使學生在特定的情境中學習，從而更高效地掌握數學知識，促進小學數學教學質量的提升。例如，在教學“10以內加減法”時，教師創建了“花果山”的情境，采用桃樹和桃子教具開展摘桃子活動，將桃子數量控制在10以內，在活動中鍛煉學生10以內加減法，使學生可以更好地掌握本節內容，從而促進課堂教學目標的實現。

四、數學知識生活化，培養學生解決問題能力

數學知識源于生活，所以在數學教學中將知識轉變為生活的內容，更有利于學生掌握，并感受到學習數學知識的價值。小學生年齡較小，所以學生對邏輯性較強的數學知識理解較為困難，這對學生學習效率的提升產生了一定的影響。數學知識本身就與我們的生活緊密相關，引導學生可以聯系生活理解數學知識，能夠有效提高學生學習效率，并將其運用到生活中解決實際問題，從而促進學生數學核心素養的提升。例如，在教學“克、千克與噸”這部分內容時，要求學生自帶一些蔬菜和水果，在進行課堂內容學習的同時，讓學生進行實踐，對自己帶來的蔬菜和水果進行稱重，從而更深入地了解重量單位克、千克。而針對重量單位“噸”的理解時，由于學生所帶來的蔬菜和水果無法達到“噸”的重量，這時教師可以借助多媒體技術，為學生播放一些生活中常見的例子，幫助學生理解，如動物園中的大象、生活中一車的白菜或土豆等都可以用重量單位“噸”來表示。將生活與數學知識相結合，對培養學生知識的遷移能力和知識的運用能力有很大幫助，構建了小學數學高效課堂，為學生打下了扎實的數學基礎。

綜上所述，數學高效課堂的構建，不是一朝一夕可以完成的，需要數學教師長期努力，以新課改理念為指導，為小學數學課堂注入新的活力，全新的數學課堂會使學生眼前一亮，從而更積極地參與到數學知識的探索中。

【參考文獻】

[1]汪兆友.靈活運用教學方法——提高小學數學課堂教學效率[J].讀與寫，2020，17（26）：195.