互聯(lián)網(wǎng)+視野下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略

呂瑞霞

摘要：在當(dāng)今教育發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展是時(shí)代的必然選擇。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在獨(dú)自學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，故此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。基于此，本文就如何立足互聯(lián)網(wǎng)+背景，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)在教育中的重要地位也日益凸顯了出來(lái)，故此，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視。然而，由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，在實(shí)際生活中也沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于英語(yǔ)大部分小學(xué)生都存在興趣不足、學(xué)不會(huì)等現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，采用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師就可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生與小組成員通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)。

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)主要以教師講解為主，這就使得英語(yǔ)課堂過(guò)于枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全取決于興趣。興趣不足，就使得學(xué)生不愿意與教師互動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。故此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以以合作學(xué)習(xí)為前提，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)模式。

例如：在教授譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 1 I like dogs時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握“I like”的句式，就可以現(xiàn)將學(xué)生按照能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等將學(xué)生劃分成不同的小組，然后學(xué)生提供英語(yǔ)小視頻。這些新媒體英語(yǔ)小視頻的時(shí)間特別短，僅僅有兩三分鐘，就可以將該句式的含義、用法等內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。為凸顯學(xué)生的主體地位，教師不能直接把控課堂，而是應(yīng)該還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，與小組成員共同探究、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前學(xué)生能力有限，在合作過(guò)程中，可能也會(huì)存在一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，故此，教師也應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，如此，方可以提升合作學(xué)習(xí)的效率。

二、整合課內(nèi)課外資源，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教育領(lǐng)域，師生接觸英語(yǔ)信息的范圍迅速增大，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再局限于課內(nèi)教學(xué)，課外的知識(shí)同樣是學(xué)生重要的教學(xué)輔導(dǎo)工作。故此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要注意為學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展。通過(guò)擴(kuò)展課外知識(shí)，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以 ?Project 1 An animal schoo這堂課為例，教師就可以為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索動(dòng)物園的視頻，通過(guò)觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體視頻，既能拓寬學(xué)生的眼界，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。此外，教師也可以為學(xué)生播放英文版的動(dòng)畫(huà)片，如此，學(xué)生既能被動(dòng)畫(huà)內(nèi)容吸引，也能利用課外時(shí)間自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。由于小學(xué)生自控能力較差，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及家庭住址等，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生課后一起學(xué)習(xí)，如此，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

情境教學(xué)法是課堂教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性特征，而情境教學(xué)法的應(yīng)用既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以起到融洽課堂教學(xué)的目的。教師要善于利用情境教學(xué)法，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而不能采用語(yǔ)言講授的方法來(lái)對(duì)課本知識(shí)照抄照搬，這樣的模式只會(huì)讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的枯燥與乏味。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用情境，讓他們感受到英語(yǔ)知識(shí)存在的價(jià)值，并進(jìn)行深入的思考，從而打造互動(dòng)型的英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

以在教授五上Unit 7 At weekends這堂課為例，教師就可以與家長(zhǎng)聯(lián)手，讓家長(zhǎng)錄制學(xué)生的周末，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯。如此，教師就可以在課堂教學(xué)時(shí)，分別播放不同學(xué)生的周末，并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地表述。由于教師播放的周末情境是學(xué)生真實(shí)生活的縮影，所以學(xué)生很容易就會(huì)被其他同學(xué)的周末生活所吸引，從而主動(dòng)去對(duì)比自己的周末與他人的周末有什么不同。當(dāng)然，家長(zhǎng)所準(zhǔn)備的資料，只是學(xué)生周末生活的一部分，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度、開(kāi)拓學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，教師可以讓學(xué)生以小組合作的模式，用英語(yǔ)去討論自己多姿多彩的周末生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)+以及合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，為此，英語(yǔ)教師需要積極分析互聯(lián)網(wǎng)背景下以及合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，并積極從豐富教學(xué)模式、整合課內(nèi)外資源以及創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境等方面進(jìn)行教學(xué)改革。如此，學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，并主動(dòng)跟隨英語(yǔ)教師探究英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合水平，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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