基于“互聯網+”背景下高中信息技術學科教育與核心素養的融合

賈書霞

摘 要：“互聯網+”時代背景下，信息技術在人們的生活工作中的應用越來越廣泛，即使是不準備從事相關行業工作的人也應該懂得一些信息技術的基本知識，才能在現今的網絡時代生活得更加舒適。高中信息技術學科的教育就是在帶給學生最基本的信息技術知識，幫助祖國下一代能夠更加跟得上國家科技的發展。本篇文章就是在筆者對于當今社會的這種認知中誕生的，因為對高中信息技術的當前教學存在較大的擔憂，唯恐其教學質量不能滿足互聯網時代學生對于信息技術知識的需求，故而對其相關教學問題以及應有怎樣的優化改革進行了探討，期望高中信息技術學科教育能夠更符合時代特性，更具實用性。

關鍵詞：互聯網+;信息技術;核心素養;教育;高中信息技術

引言：隨著世界網絡科技的發展，有越來越多的電子產品隨著出現，人們日常生活中的各項事務都在逐漸被信息技術指引下的相關產品所占領，學習信息技術不只是在幫助學生掌握一門新的學科，學習新的知識，也是在幫助學生更好地使用現今生活中的各項科技產品，進而幫助學生的生活學習效率都有所提升。如此看來，高中信息技術無疑是一門極為重要的學科，相關學科教師有必要幫助學生認識到其重要性，并在一定教學方式的指引下幫助學生更好地學習高中信息技術的內容。

一、“互聯網+”時代的特點

“互聯網+”時代的特點有很多，比如說跨界，創新等等，但最為基本的還是明顯的信息獲取，處理及傳遞的速度都更加快速，隨之而來的是在更新型，更有用的信息技術上所衍生出的新的社會形態，人類生活交往方式等?？梢哉f以信息技術為主要特征的“互聯網+”時代給人類生活帶來了極大的顛覆。正如有些人所說的“互聯網+”本身就是一場信息的革命?！盎ヂ摼W+”帶來了各種新的技術，與之而來的同樣也有更多新的知識，而只有掌握這些知識，才能更好地適應“互聯網+”的時代。

二、信息技術核心素養的內涵

高中信息技術課程在教學過程中應給圍繞以下核心素養來對學生進行具體內容的教學：①要有信息意識。信息意識是人的大腦所反饋出的一種行為先于思想的對信息的判斷，信息意識反應的是學生對于某一條信息的認知。②要有計算機思維。思維是人在進行某項事物的過程中，其內心以及思想上的一系列的活動。而計算機思維其實就是在思維的前面加上了限定的領域詞匯，特指信息技術相關活動。③要有數字化學習與創新的能力。指的是學生通過對網絡上的各種數字資源和工具進行合理選取并將其應用在自己的學習中，進而創造出新的作品事項的能力。④要有信息社會的責任。指的是學生身處“互聯網+”的這個信息社會中，要有足夠的文化修養，并且要以足夠的道德品質去約束自己的行為更加符合社會的要求。

三、高中信息技術教育一些不足之處

（一）對信息技術這門課程不夠重視

高中學生學業繁忙是公認的事實，因此大多將自身精力放在了高考要考核的科目上，對于信息技術這門課程的學習更多的是將其當做一種休閑娛樂的活動，對于信息技術的課程內容不夠重視。而教師受到學生學習反饋的影響也會逐漸在課程上對學生放任自流，進而導致高中信息技術的課程并沒有教給學生比較實用的信息技術知識。比如說，有的教師在信息技術課程中就只負責將學生帶到機房，之后學生完全自由活動，導致學生一學期課程結束后還是只停留在玩紙牌，掃雷游戲的階段。

（二）高中信息技術的教學沒有明確目標

很多高中教師在教導學生學習信息技術這門課程的過程中都是根據自己的理解隨意選取教學內容，沒有明確的想要學生達成的學習目標。這周教導學生學習文字圖像的處理，下周教導學生學習信息的搜索，再下周又可能心血來潮教給學生一個簡單程序的編寫[1]。但這些內容在教導過程中，都沒有一個非常明確的知識體系的呈現，也沒有按照信息技術知識由簡單到復雜的呈遞去給學生進行系統性的講解，導致學生在課程結束的時候好似學到了很多，又好似什么也沒有學。

（三）信息技術課程教材編寫不成熟

打開高中信息技術課程的教材，不難發現與其他科目的教材相比，前者是極為不成熟的。里面對于信息技術的相關知識的講述是比較少的，很多部分都是在使用大段的文字進行一些詞匯定義的闡述，閱讀起來晦澀且不知其意。信息技術本身是一門非常注重實踐的科學課程，個人認為，與繁瑣的文字闡述相比，信息技術課程的教材應該更加注重實際示例的選取與展示，幫助與舉例對照進行計算機的實際操作，進而更快速地掌握計算機技術的運用，并在運用中理解信息技術的相關專業術語。

（四）信息技術課時設置嚴重不足

很多高中教學中，對于信息技術課程的課時設置都是一周一節課，這本身就與相關規定中所指示的課時要求存在較大的差距，造成教學時間被嚴重壓縮，教師教不完，學生也學不清楚，學生對于信息技術的掌握以及在課程知識方面的增長自然不盡如人意。另一方面，信息技術課程被占用情況嚴重，更甚至有些學校，在學生升上高中二年級之后干脆就取消了信息技術這門課程，在沒有教學課時的情況下，學生的信息技術學習自然收效甚微。

（五）學生信息技術基礎強弱差距較大

有些學生家長對于信息技術重要性的認知比較深刻，或者有的學生本身就對信息技術非常感興趣，在條件允許的情況下已經在校外報名相關課程進行了信息技術的主動學習。但有的學生學習條件較差，還沒有太多的機會接觸計算機，因此對于信息技術的掌握就比較生疏[2]。這些信息技術水平參差不齊的學生同時升上高中，進入同一個班級，造成了教師對學生信息技術知識的教導難度的增加。在既不想浪費高水平學生時間，還想讓低水平學生能夠更得上教學進度的思想下，教師在課程內容的選取上往往左右為難。

四、高中信息技術教育與核心素養融合措施

高中信息技術教育要做到與核心素養密切融合，那么教師在對學生進行課程教學的過程中就應該謹記信息技術核心素養的內容，進而將其融入到教學的每一節課中，幫助學生學習更多計算機信息技術的相關知識的同時，也培養學生的信息技術核心素養，幫助學生學會使用信息技術相關知識去為國家社會發展做出自己的貢獻。

（一）要在信息技術教學中規范學生道德品質

前文中提到信息技術的核心素養中包含學生自身的文化以及道德修養，因此，教師在教導高中學生信息技術的過程中也要通過相關知識的融入幫助學生規范其道德品質。比如說，在學生學習《什么是信息》一課中，教師就可以將《新聞聯播》，《今日說法》等與國家政治法制等相關的內容融入到課堂的教學中，幫助學生直觀認識到什么是信息的同時，也通過這些信息內容的接收，對于國家大事，相關法律，道德觀念等有更加正確的理解與認知，幫助學生的自我品質在計算機技術的學習中得到完善。

（二）信息技術教學與學生實際生活結合

在高中信息技術教學的過程中，還應該將其教學內容與學生的實際生活結合起來，進而幫助學生在擁有更高的信息技術意識[3]。比如說，在學習《訪問網站》這一課程的過程中，教師就可以通過引導學生去訪問相關的高中課程學習網站，或者學校自建的校園網站來幫助學生了解計算機技術與學生實際生活的緊密聯系。在幫助學生掌握訪問不同網站的信息技術的同時，也幫助學生學會通過計算機技術來解決日常學習中所遇到的一些難題，如此，學生在之后的學習生活中遇到不能解決的難題時，就會更加主動地去使用信息技術的方式尋求問題解決的方法。

（三）注重學生的信息技術實際操作

高中信息技術教學的過程是分為兩部分的，一部分是信息技術理論知識的學習，還有一部分則需要學生去通過計算機的使用來鍛煉自己進行信息技術的實際運用的能力。教師幫助學生將信息技術教育與核心素養融合的過程中，應該要注重學生信息技術的實際操作，幫助學生在信息技術的實際使用中擁有更加靈活的數字化學習與創新能力[4]。學生在學習《Excel》的基本操作的過程中，教師就可以將學生帶到計算機機房，并分發給學生一些數據，可以是全年級學生的成績，也可以學校學生的男女比例，年齡段分布等，讓學生使用Excel表格對這些數據進行處理。學生在這一操作的過程中既能夠掌握Excel的操作與運用，還能夠從數據處理的結果中獲得更明確的信息知識，幫助學生體會到利用Excel了解學校人群與自身學習狀況的優勢，進而激發學生使用Excel進行其他數據處理的興趣。

（四）對學生進行針對性教學

在高中信息技術教學中，對于不同技術基礎的學生，教師要通過針對性教學內容的教學幫助他們各自獲得信息技術上的進步，進而促進其計算機思維的鍛煉。如，在學習《制作多媒體幻燈片》一課中，教師對于信息技術等級較低的學生的教學目標可以是幫助他們知道簡單的幻燈片是怎樣制作的，而對于信息技術等級較高的學生則可以進一步要求他們所制作的幻燈片的精美程度，與所給出主題的貼合程度，以及在幻燈片中添加更多其他元素，幫助幻燈片質量更高的能力等。如此，前者學到了計算機基礎知識，并初步感受了幻燈片的制作過程，有了一定的信息技術思維經驗。后者的信息技術等級也得到了加深，在信息技術應用上有了更靈活的想法，二者在信息技術知識上都能有所進益。

結束語

及至今日，高中信息技術教育中還是存在較多的問題，學校與教師應該對這些問題進行深思，轉變自己對于信息技術的認知以及在教學方式和思想上的不成熟或者落后觀念，通過積極施行更加有效的教學措施來幫助學生在高中教育階段獲取到更多與信息技術有關的知識，避免高中信息技術教學流于表面，甚至在不久的將來因為學校，教師，學生的不重視而被廢除，取消。

參考文獻

[1]徐成剛.“互聯網+”背景下高中信息技術教育與核心素養融合研究[J].新課程（中學版），2019，000（006）：140.

[2]卜娟芳.“互聯網+”背景下高中信息技術教育與核心素養融合探析[J].中國教育信息化，2018，000（002）：61-63.

[3]云峰.“互聯網+”背景下高中信息技術教育與核心素養融合探究[J].軟件：電子版，2018，000（006）：109.

[4]馬成芳.“互聯網+”時代高中信息技術教學中核心素養的培育探究[J].考試周刊，2019，000（088）：128-129.