基于學(xué)術(shù)型課堂的核心素養(yǎng)落地的思考

陳共梅

摘 要：在教育改革背景下，學(xué)術(shù)型課堂作為歷史教學(xué)中的重要方式之一，是結(jié)合史實(shí)、史料、史感來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)將學(xué)生帶入到課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高教育教學(xué)效果。因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮組織與引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課改;核心素養(yǎng);歷史教學(xué)

在歷史教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀、史料觀等入手，確保學(xué)生能夠具備歷史理解與解釋能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。所以在教育教學(xué)中就要做好教育創(chuàng)新工作，結(jié)合相關(guān)史料來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充實(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的意義

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求有了明顯的變化，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)中的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在教育教學(xué)中就要從提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判思維的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得一些教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在了知識(shí)傳授方面，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎斐梢恍W(xué)生只會(huì)死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考的能力和批判思維的能力。并且在歷史課堂中，由于教師單純注重教材內(nèi)容講述，使得課堂氛圍單一，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以保持學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，造成教學(xué)效果并不理想。但是在新課改背景下，想要解決這一問(wèn)題，就要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想入手，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。借助學(xué)術(shù)型歷史課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握知識(shí)點(diǎn)，提升對(duì)歷史知識(shí)的分析與解決能力，滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。

二、明確教育方向

在教育改革背景下，歷史教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，如大量史料的引入不僅展現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上也在不斷增加。但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，使得一些歷史教學(xué)中表現(xiàn)出了教育重心不準(zhǔn)確等問(wèn)題，加之一些傳統(tǒng)教育觀念依然流行，使得教育效果并不理想。第一，一些教師沒(méi)有展開(kāi)歷史脈絡(luò)，只是照本宣科，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味。第二，一些教師認(rèn)為歷史教學(xué)其實(shí)就是要揭示出歷史規(guī)律，因此在實(shí)際中卻并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體。第三，一些教師習(xí)慣要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受歷史史實(shí)和現(xiàn)成的結(jié)論，很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是長(zhǎng)期忽視學(xué)生感受。正是受到多種因素的影響，使得歷史教學(xué)發(fā)展受到了影響，難以實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)落實(shí)的教育目標(biāo)。但是在教育改革背景下，就要求從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，在明確教育思路的基礎(chǔ)上做好教學(xué)改革工作。首先，要提升理論認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題。提升學(xué)生對(duì)歷史的重視度，在展現(xiàn)歷史教育價(jià)值的基礎(chǔ)上做好創(chuàng)新工作，落實(shí)學(xué)術(shù)型課堂思想，在解決問(wèn)題時(shí)需要從理論出發(fā)，在明確教學(xué)思路與程序的基礎(chǔ)上借助實(shí)踐做好完善工作。其次，只有掌握影響學(xué)術(shù)型課堂的因素，才能做好學(xué)術(shù)型課堂的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能提升教育目標(biāo)。通過(guò)打造學(xué)術(shù)型歷史課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)形地將學(xué)生帶入到歷史學(xué)習(xí)中，提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)歷史教育價(jià)值。如在講述《兩極世界的形成》這一內(nèi)容時(shí)，就要從冷戰(zhàn)發(fā)生的背景出發(fā)，在理解冷戰(zhàn)對(duì)世界的意義的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以從培養(yǎng)學(xué)生分析能力出發(fā)，利用冷戰(zhàn)緣起的反思來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維以達(dá)到歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)。同時(shí)還要從冷戰(zhàn)對(duì)世界和平與安全提供了怎樣的借鑒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在探索與合作中掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史價(jià)值觀[2]。

三、從教本向著學(xué)本方向轉(zhuǎn)變

在課程改革背景下，教材內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，開(kāi)始將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面上。首先，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變需求。在傳統(tǒng)教育模式中，習(xí)慣以教材與教師為主，過(guò)度關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與掌握，卻并未注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)為被動(dòng)接受，但是在新課改的背景下，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解。所以在教學(xué)中教師要挖掘教材內(nèi)容，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的素材，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體情況設(shè)計(jì)出適合的教育計(jì)劃，充實(shí)課堂內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師還要給學(xué)生提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，如杜魯門(mén)主義等。由于文獻(xiàn)資料中包含了總統(tǒng)的講話內(nèi)容等，不僅提升了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料的欲望，在深度解讀與分析中加深學(xué)習(xí)印象。此外在教學(xué)中還可以從激發(fā)學(xué)生探究欲望出發(fā)，結(jié)合冷戰(zhàn)的起源內(nèi)容，為給學(xué)生展示《外交辭典》中的內(nèi)容，并向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)還要從延伸學(xué)生知識(shí)視野出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。由于冷戰(zhàn)起源有著一定的復(fù)雜性，而這一階段學(xué)生在心理上正處于逐漸成熟的狀態(tài)，所以在教育中就要給學(xué)生展示不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)層次。通過(guò)給學(xué)生提供輔助性的文獻(xiàn)資料，學(xué)生在閱讀后也能夠清楚認(rèn)識(shí)到美國(guó)推行冷戰(zhàn)的目的等知識(shí)。通過(guò)從不同角度出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)知識(shí)，同時(shí)也可以避免學(xué)生的思維過(guò)于局限，而是可以讓學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)中進(jìn)行思考，明確自己的觀點(diǎn)與想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中就要做好冷戰(zhàn)起源研究工作，在豐富教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在延伸學(xué)生知識(shí)層次的基礎(chǔ)上展現(xiàn)學(xué)生主體性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。所以說(shuō)在歷史教學(xué)中就要引入先進(jìn)教育理念，做好教育改革與創(chuàng)新，結(jié)合這一階段學(xué)生特點(diǎn)，落實(shí)歷史核心素養(yǎng)教育思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣[3]。

四、提升教學(xué)趣味性

高中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，同時(shí)也是對(duì)外界產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的階段。但是在實(shí)際中一些學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如歷史學(xué)習(xí)十分枯燥等。但是從實(shí)際上來(lái)講，在歷史學(xué)科中有著極為豐富的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史能夠逐漸對(duì)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，想要提高歷史教學(xué)效果，就要從歷史教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)新歷史課堂模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的問(wèn)題，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。如在開(kāi)展《兩極世界的形成》教育中教師就要設(shè)計(jì)出適合的教育目標(biāo)，借助史料豐富歷史課堂內(nèi)容，同時(shí)還要做好歷史知識(shí)點(diǎn)延伸工作，借助豐富的冷戰(zhàn)知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生。美蘇冷戰(zhàn)作為具有影響力的歷史事件，其起源有著一定的復(fù)雜性，所以教師就要避免單純講述“杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃”等事件，而是要將美蘇冷戰(zhàn)等內(nèi)容進(jìn)行整合，借助多媒體展示在學(xué)生面前，在解決歷史教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的生動(dòng)性與豐富性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)隱性。只有轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)起源的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師就要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為主，貫徹核心素養(yǎng)教育思想，確保學(xué)生能夠掌握歷史學(xué)習(xí)方法。

五、借助史料教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

史料作為研究歷史知識(shí)的基礎(chǔ)所在，就要求教師要具備一定的史料運(yùn)用能力，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。目前我們所使用的教材屬于傳抄史料，其中一些原始文獻(xiàn)以原始資料為主，尤其是對(duì)于冷戰(zhàn)史內(nèi)容來(lái)講，通過(guò)引入史料能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。在歷史教學(xué)中增加史料已經(jīng)成為了教學(xué)的必然，加之歷史有著不可重復(fù)性特點(diǎn)，所以歷史教學(xué)是建立在史料基礎(chǔ)上的，如果沒(méi)有史料的參與那么勢(shì)必會(huì)影響到教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此也應(yīng)當(dāng)要明確的是，史料有著復(fù)雜性與主觀性的特點(diǎn)，所以教師在使用史料時(shí)要做好取舍工作，解決傳統(tǒng)教育模式中的不足，在明確史料之間關(guān)系的同時(shí)做好考量與分析，展現(xiàn)課標(biāo)要求，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的品格與修養(yǎng)。通過(guò)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的史料，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也就可以發(fā)揮史料優(yōu)勢(shì)[4]。

六、提升教師的綜合素養(yǎng)

在教育改革背景下，教師就要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，明確教育重點(diǎn)與要點(diǎn)，以提升自身專業(yè)素質(zhì)為主，做好教育創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講述《《兩極世界的形成》這一內(nèi)容時(shí)，就要從教學(xué)立意與目標(biāo)出發(fā)，做好內(nèi)容選擇工作，在反思教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師作用。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，教師就要養(yǎng)成正確的教育觀念，展現(xiàn)歷史教育人文性優(yōu)勢(shì)。首先，要提升自身的理論素養(yǎng)，明確教育未來(lái)方向。所以在教育中就要從展現(xiàn)教師中心地位出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育思想。其次，教師自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。所以在講述《兩極世界的形成》這一內(nèi)容時(shí)，就要從把握冷戰(zhàn)史內(nèi)容入手，結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)出適合的教育目標(biāo)。通過(guò)使用有效教育方法將歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。最后，要提升自身的人文素養(yǎng)。教師自身人文素養(yǎng)高低直接影響到了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以在教育中就要不斷提升自身的人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在展現(xiàn)家國(guó)情懷的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。所以在新時(shí)期背景下，就要從完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，積累專業(yè)知識(shí)，在明確歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上把握教學(xué)要求，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好資源整理，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過(guò)設(shè)計(jì)出合理化的教育活動(dòng)，在整合教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[5]。

綜上所述，在歷史教學(xué)中就要從教育改革背景出發(fā)，明確核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)與要點(diǎn)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容，在挖掘有價(jià)值內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下探究歷史知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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