初中語文教師如何提高教學的有效性

趙小乾

【摘要】在語文教學改革風風火火進行的過程中，初中語文教師都在思考這樣一個問題：如何能夠提高自身教學的有效性呢？教研員也需要對各位初中語文教師予以幫助，他們此時就需要研究提高教學有效性的策略。經過實踐驗證，創設生動教學情境、落實群文閱讀策略和合理布置課外作業都是行之有效的教學策略，此時初中語文教師就可以將之落實到自己的教學中去，進而提高自身教學的有效性。

【關鍵詞】教學有效性提高;語文教學;初中

正文：語文是一門基礎性的學科，與學生的日常生活有著密切的聯系，學生可以運用所學的語文知識去服務生活，讓自己的生活質量有所提高。為了幫助學生學好語文這門學科，初中語文教師就需要提高自身教學的有效性。在此過程中，教研員就需要貢獻出自己的一份力量。那么教研員該如何去做呢？他們需要不斷地研究提高教學有效性的各種策略，并且督促各位初中語文教師去展開實踐應用。然后教研員就可以結合教師應用的結果來進行分析，進而獲得有效的教學策略。

一、創設生動教學情境，幫助學生理解知識

學生的學習興趣是學好語文這門學科的關鍵所在，初中語文教師在教學之前要對學生缺乏學習興趣的原因進行分析，然后在此基礎上研究有效的教學策略。創設生動教學情境這一教學策略就是在此基礎上產生的，因為學生無法理解某些具有抽象特征的語文知識，他們無法在學習語文知識的過程中收獲成就感，也因此缺乏學習的興趣。此時初中語文教師就可以通過為學生創設情境來化抽象為形象，化復雜為簡單，進而幫助學生更加輕松地理解所要學習的語文知識。例如：學生對于文言文的相關知識就會有著晦澀難懂的印象，這是由于古今文化的差異所造成的，此時筆者就需要想方設法來彌補這種差異，進而讓學生改變自己的學習態度。筆者發現，利用直觀形象的視頻來向學生展示文言文的歷史背景或者介紹作者的人生經歷，可以讓他們初步理解文章內容并產生探究的興趣。如在進行《出師表》這一文言文的閱讀教學中，筆者首先利用多媒體對諸葛亮這一人物做了簡單的介紹，促使學生對其產生探究的興趣。然后筆者就利用多媒體向學生展示了《出師表》的歷史背景，讓學生明白《出師表》寫于什么時候，存在的目的是什么。這樣一來，學生就能夠把握《出師表》的大致內容。接下來筆者就可以引導學生去探究細節之處，學生也會覺得容易很多。

二、落實群文閱讀策略，有效促進讀寫結合

在傳統的語文教學中，閱讀教學和寫作教學是各自為政的，初中語文教師的閱讀教學效率和寫作教學效率都無法得到提高。這時初中語文教師就需要考慮到閱讀和寫作之間的密切關系，進而采取有效策略來將兩者結合在一起。教研員也需要在此過程中發揮作用，群文閱讀策略就是他們尋求到的其中一種有效的策略。因為群文閱讀是針對一個議題而進行的多文本閱讀，教師通過將議題設置為學生的寫作主題，可以將兩者完美地融合在一起，進而有效培養學生的閱讀能力和寫作能力。例如：《鄧稼先》和《聞一多先生的說和做》這兩篇文章都是介紹人物的，筆者就會放在一起進行教學。除此之外，筆者還對學生所感興趣的人物進行了問卷調查，進而搜集了與之相關的文章，讓學生進行群文閱讀。學生需要在閱讀的過程中分析作者的寫作方法和技巧，進而進行歸納和總結。在此基礎上，學生就需要寫出介紹人物的文章。在群文閱讀的過程中，學生就能夠搜集到足夠的寫作技巧，如《鄧稼先》和《聞一多先生的說和做》這兩篇文章都是有豐富的語言描寫、神態描寫以及動作描寫，進而刻畫了人物性格特色，學生可以在自己寫作的時候進行運用。但這兩篇文章也有不同之處，前者是通過對比來描寫的，后者是通過舉例來描寫的，學生也可以在自己的寫作中有所體現。

三、合理布置課外作業，減輕學生學業負擔

課堂時間只有短短的45分鐘，這并不足以幫助學生學好語文知識。因而初中語文教師必須將自己的教學活動從課內擴展到課外，布置課外作業就是他們必須要實施的環節。在這一環節中，教師往往會為學生布置大量的習題。教研員通過研究發現，這些作業不僅沒有達到鞏固知識的目的，還給學生帶來了巨大的壓力。基于此，教研員需要對作業的數量和形式進行研究，使之能夠符合學生的身心發育規律，進而帶來事半功倍的效果。例如：在進行了《五柳先生傳》這一篇文言文的閱讀教學之后，因為學生對于文言文的知識點有所陌生，因而筆者布置了很多習題來幫助學生復習鞏固。在第二天的教學活動中，筆者就發現有很多學生精力不足，導致課堂學習效率不佳。筆者經過詢問，發現出現這一問題最根本的原因是筆者布置的作業量太多。筆者吸取了經驗，一次次地對課后作業量進行了調整，最終發現，不同基礎的學生能夠承受的作業量是不同的。因而筆者會結合學生的實際情況來為他們進行課后作業的布置。除此之外，筆者還改變了課后作業的形式，讓其充滿趣味。這樣一來，學生也更容易接受課后作業，并且積極地去完成，進而在課堂上有著積極的表現，筆者教學的有效性也因此提高。

總而言之，初中語文教師通過創設生動教學情境，可以幫助學生更加輕松地理解所要學習的知識;初中語文教師通過落實群文閱讀策略，可以有效促進讀寫結合，進而培養學生的閱讀能力和寫作能力;初中語文教師通過合理布置課外作業，可以減輕學生學業負擔，讓學生在課堂上有著更加優秀的表現。這三種教學策略都能夠提高初中語文教師教學的有效性，但能夠提高教師教學有效性的策略并不僅限于以上三種，此時教研員就需要不斷地進行探索。

參考文獻：

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陜西省澄城縣教學研究室