高中信息技術教學存在的問題與對策研究

鄭傳紅

【摘要】國內教育文件明確地指出各地高中應將信息技術學科列入必修課程，高中教師應緊跟時代發(fā)展腳步，革新教學理念，強化專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，確保學生可以適應時代的新要求。本文將從多個維度探尋高中信息技術教學進程中存在的諸多問題，重點探究相應的解決對策。

【關鍵詞】信息技術;教學模式;教學理念

當前，相比于西方發(fā)達國家，國內信息技術學科發(fā)展時間較短，尚未建立成體系科教體系。在此背景下，教育部門力圖強化高中生的信息技術素養(yǎng)并以此為紐帶逐步帶動信息技術教學現(xiàn)狀的改善。盡管信息技術學科已成為多數(shù)地區(qū)高中的必修課程，但各地校領導、教師乃至于教育主管單位都不夠充分重視該課程的教學工作，甚至有部分高中存在挪用信息技術學科課時的情況。基于此，圍繞高中信息技術教學的問題與相應對策進行深入探究有著重要意義。

1.高中信息技術教學存在的問題

1.1信息技術學科未得到各方重視

高中階段的信息技術學科教學活動未得到各方重視的原因在于以下幾點：

第一，各地教育主管單位并未將信息技術學科設置為高考科目，在升學率的壓力下，絕大多數(shù)高中將更多的時間與精力投入到高考科目的教學活動中，不重視圍繞信息技術學科開展教學活動。

第二、信息技術課程在高中階段處于邊緣化角色，多數(shù)教師缺乏開展教學活動的主動性與積極性，只是為達成預定的教學目標而被動開展教學活動，難以達到預期的教學效果。

第三、國內高中生普遍面臨吉他的學習壓力，這就使得學生更傾向于將精力與時間投入到高考科目的學習活動，難以積極投入到信息技術的學習活動當中。

1.2教學方法過于單一

在信息技術的學科教學進程中，絕大多數(shù)教師在傳統(tǒng)教學理念的持續(xù)影響下，主要依循過往的單一教學方法，未能達到理想的教學效率與質量。就具體表現(xiàn)為以下幾個特征：

第一、教師仍將主要精力放置于理論知識的講解活動，不注重學生在教學活動中的主體地位，這就導致信息技術教學活動會呈現(xiàn)出較為明顯的一言堂現(xiàn)象。

第二、各地高中未能安排充足的課時，而教師需要擔負較重的教學任務，很難創(chuàng)新教學方法。

第三、多數(shù)信息技術教師不具備強烈的進取心與創(chuàng)新意識，主要采取相對固化的教學模式開展教學活動，短期內難以突破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸。

2.高中階段信息技術學科的教學策略

2.1 轉變傳統(tǒng)教學觀念

教師應從以下幾點著手，轉變教學理念：第一、大多數(shù)地區(qū)并未將信息技術學科列入到高考科目，部分將其列入高考科目的地區(qū)也未賦予較重分支，但教師應深刻意識到信息技術對于學生后續(xù)發(fā)展與成長的關鍵性作用;在日常的教學實踐活動中，教師應同時注重實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的講解，多鼓勵學生圍繞理論知識與實踐操作步驟進行提問，進而增強高中生實踐水準。第二、高中管理層應積極設置與信息技術學科相關的實踐活動，緩解高中生的學習壓力;例如，組織學生參與技能展示、技術操作大賽等教學實踐活動，這樣既能夠放松高中生緊繃的學習神經(jīng)，也有助于強化其計算機水準，實現(xiàn)勞逸結合。第三、國家教育主管單位應適當增加信息技術學科的高考分值占比，通過改變高考的分值權重，迫使各地高中增加相關學科的課時數(shù)，進而提升教師的重視程度。

2.2豐富教學方法

高中教師應從以下幾點著手豐富教學方法：第一、引入小組合作教學模式，大多數(shù)高中生具有相對嚴重的偏科問題，例如，部分學生喜愛英語，部分學生偏愛數(shù)學，部分學生更熱愛物理，也有部分學生對于信息技術學科有著濃厚興趣。若教師能夠結合判定學生的性格特點、學習能力以及知識背景，將其劃分為不同小組，則能夠推動其互幫互助、相互補充、共同進步。第二、運用分層教學方法，教師應在確保自身充分了解班內學生的前提下，引入分層教學模式，為高中生解決各類難題;比如，教師可運用PPT開展教學活動，對于部分學習態(tài)度認真且學習能力較強的學生，教師可為其提供難度較大的任務;對于信息技術基礎較差的學生，教師可為其設置簡單的教學任務。通過督促學生學習動畫制作方法，強化學生興趣;在此基礎上，教師還可引入影片制作、剪輯等教學任務，從不同維度強化學生的信息技術水準。

2.3強化基礎教學設施

當前，國內部分高中仍然不具備完善的教學基礎設施，這不但會制約高中生綜合素養(yǎng)的進步與發(fā)展，也不利于信息技術學科的教學活動。基于此。各地教育主管單位應加大財政投入，購買先進的信息技術教材，緊跟時代發(fā)展腳步，為高中生提供充足的學習條件。與此同時，高中管理層也應改變課程的課時結構，增加實踐教學課時，以強化高中生的專業(yè)素養(yǎng)。比如，在布置課后作業(yè)時，教師可督促學生運用word 軟件制作賀卡，以強化自身的創(chuàng)新意識與動手實踐能力。此外，教師也應借助校內的信息基礎設施與教學資源，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習意識，積極學習前沿知識，進而保障信息技術學科的教學治療。

結束語：綜上所述，隨著國內經(jīng)濟的發(fā)展與技術的進步，國內大部分地區(qū)已成功進入信息化時代，這也使得社會各界愈發(fā)重視學生的信息技術素養(yǎng)。教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，豐富教學方法，強化自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].教育導刊， 2017（02）.

[2]金樺勇.高中信息技術教育問題分析與應對策略[J].南昌師范學院學報，2014（06）.

貴州省遵義市正安縣第一中學