新課改背景下初中英語高效課堂的構建(1)

趙丹丹

【摘要】隨著新課改的逐步深化，其對初中英語教師的綜合教學能力提出更高的要求。教師在教學的過程中，應注重從提升個人的教學能力入手，并在此過程中，真正構建最為接近學生認知的英語授課模式，并在此過程中，注重培養學生良好的英語學習體驗，促進學生英語學習能力的提升，最終達到成功構建初中英語高效課堂的目的。本文注重從教學實踐的角度，進行此部分內容的授課，如有不足之處，希望可以得到廣大同仁的指導。

【關鍵詞】新課改;初中英語;高效課堂;構建策略

在現階段的初中英語教學過程中，部分英語教師將教學的重點放在考試上，以英語學習成績作為衡量學生英語學習水平的標準，卻忽視了為學生搭建相應的英語學習空間，也不注重讓學生掌握行之有效的英語學習方法，從而導致英語教師在教學的過程中存在“短見”的狀況，而構建初中英語高效課堂便成為“空談”。針對這種狀況，本人結合個人的教學經驗以及相應的教學體會，談談構建初中英語高效課堂的看法。

一、構建趣味性的詞匯課堂，增強英語教學的有效性

在現階段的初中英語詞匯教學過程中，部分英語教師仍然將教學的重點放在夯實學生的詞匯記憶上，既不注重運用合理的教學方式，也不能結合初中生的天性來進行詞匯教學，最終就會導致學生對詞匯學習產生本能的抵觸感。針對這種狀況，初中英語教師在教學的過程中，可以適當運用游戲教學的方式，從詞匯教學的趣味性出發，真正構建符合學生天性的詞匯授課模式，激發學生的詞匯學習興趣，進而增強初中英語教學的有效性。

例如，在講授“動物類”詞匯時，教師引入學生熟知的“猜詞”游戲模式，讓學生結合個人的英語知識，從不同角度描述詞匯，在增強學生英語表達能力的同時，激發學生的詞匯學習積極性，增強詞匯教學的有效性。在具體的教學過程中，教師可以從以下幾方面進行授課。第一，分組合作。在小組劃分的過程中，教師結合學生的英語學習專長，進行相應的小組劃分，比如，將聽力能力較好的學生，與語言表達能力較好的學生劃分為一組。第二，構建規則。教師制定如下的規則：表達的學生不能直接用英語說出猜測的詞匯，也不能用漢語，直接表述此部分內容，可以運用動作進行表達，也可以模仿動物的叫聲。第三，展示詞匯學習成果。在學生英語詞匯展示過程中，教師可以根據學生的展示狀況，及時給予糾正學生表達中的錯誤，從而使學生加深學習詞匯的印象，進而增強英語教學的有效性。

二、構建科學化的閱讀課堂，增強英語教學的實效性

閱讀能力是學生英語學習能力的重要方向。初中英語教師在教學的過程中，應注重相應的方式方法，并在此過程中，真正讓學生掌握行之有效的英語閱讀方法，促進學生英語學習能力的提升。與此同時，教師應注重為學生搭建展示個人英語閱讀學習的平臺，結合學生的實際英語學習表現，進行針對性引導，促進學生英語學習能力的提升，最終達到增強初中英語教學實效性的目的。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內容時，教師可以采用思維導圖的方式，同時還可以為學生搭建交流性的舞臺，讓學生能夠更為全面地掌握此部分內容，促進學生英語閱讀能力的提升。在具體教學的過程中，教師可以從以下幾點進行授課。第一，講授思維導圖的繪制方式。教師可以運用多媒體，展示幾種常見的思維導圖，并在此過程中，主要介紹思維導圖中的重點要素，比如關鍵詞、次關鍵詞等等，讓學生掌握思維導圖的繪制特點。通過講授思維導圖知識，讓學生對思維導圖有更為直觀地認識。第二，繪制思維導圖。在繪制思維導圖的過程中，教師可以引導學生勾畫描述鯊魚特點的詞匯，并進行相應思維導圖的繪制。與此同時，教師讓學生結合自制的思維導圖，進行相應文章內容的闡釋，使學生英語知識系統化。教師通過運用思維導圖的方式進行授課，能夠真正地讓學生掌握相應的英語閱讀方法，使學生能夠觸類旁通，聯系相應的英語知識，從而促進學生英語閱讀能力的提升，增強初中英語教學的實效性。

三、構建情景化的表達課堂，增強英語教學的高效性

初中英語教師在教學的過程中，可以構建情景化的授課模式，并在此過程中，真正讓學生全身心融入相應的英語課程中，促進學生英語表達交流的積極性。與此同時，教師可以借助互評性的授課方式，讓學生在相互交流、相互指正的過程中，獲得英語表達能力的提升，最終達到增強初中英語教學高效性的目的。

例如，在講授“問候類”的對話時，教師運用情境教學法，構建不同的交際場景，讓學生分別扮演相應的角色，進行情景對話。一旦學生融入情境，就會努力在角色模仿中進行表達交流，通過情景教學促使學生主動地去掌握相關的英語知識，進而增強英語教學的高效性。不過，需要注意的是，教師在此過程中不僅要注重夯實學生英語表達基礎，還要注重糾正學生英語表達中的錯誤。學生的表達能力在英語實踐運用中得到提升，也將促進初中英語高效課堂的成功構建。

綜上所述，初中英語高效課堂的構建需要一個過程。由于每一位英語教師的教學能力，以及掌握的英語教學方法不同，他們在具體實施過程中的效果也千差萬別。為此，初中英語教師在教學的過程中，應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，結合個人所要講授的內容，選擇合適的教學方法，還應注重結合學生的課堂表現，靈活制定相應的教學模式，真正增強初中英語教學的適切性、彈性以及有效性，最終促進初中英語高效課堂的成功構建。

參考文獻：

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